作者：张敏 来源：读写算 2019年29期
　　摘 要 在识字教学板块中，不同的语文教材版本有不同的差异，部编版小学语文教材注重拼音教学和识字写字教学的逻辑性，把识字板块放在语文教材的起始端，主要是为了将幼儿阶段的学习和小学阶段的学习有效衔接起来，特别是小学低年级的学生，相对而言识字难度较小，且与学前教育和学生的实际生活联系比较紧密，对学生的语文学习具有非常重要的作用。基于此本文以部编版小学语文教材识字特点进行全面的分析，并针对性提出具体的教学建议。
　　关键词 小学语文;部编版;识字;教学建议
　　中图分类号：G613.2                                                   文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）29-0184-01
　　小学语文部编版从2017年9月开始实施，部编版教材的应用彻底改变了传统的“一纲多本”的状态，并实现了向“综合素养型”教材方向的转变。识字教学板块是部编版小学语文教材中最重要的板块之一，与其他教学相比，识字的方式、编排和数量差异较大，遵循了学生身心发展规律，并融入了时代特征和中国优秀的传统文化，有利于实现学生语文素养的培养。
　　一、部编版小学语文教材识字特点
　　（一）识写分流，多识少写。在部编版小学语文教材一年级生字分布上，随文识字400个，占比57.14%，写字任务是200个，从生字分布和写字任务可以看出，部编版小学语文教材识字注重“多认少写”，这种识字板块的分布能够有效减少学生的语文学习压力，提高学生语文学习的能力，更能有效提高识字教学的效率和质量。而写字数量相对较少，减少学生的语文学习阻力，确保学生对语文学习能够时刻保持着极大的兴趣[1]。
　　（二）丰富识字方式，弘扬优秀传统文化。在部编版小学语文教材识字方式上，呈现出丰富多样的特点，有归类识字、会意字识字、儿歌识字、反义识字、猜谜识字、象形识字、看图识字等等。不同的识字方式有不同的学习体验，对于小学生而言，能够有效调动学生的学习兴趣。例如部编版小学语文一年级上册《升国旗》、《小书包》，把识字以儿歌的方式呈现，能够有效调动学生对识字学习的兴趣。另外儿歌符合学生的兴趣爱好，用儿歌的形式和韵律，向学生呈现出“有情感”的生字学习，提高学生的识字能力。识字方式的多样性，不仅满足学生的身心发展规律，还与识字的意境相吻合，融入中国优秀传统文化元素，凸显出独特的韵味。例如部编版小学语文教材一年级下册《人之初》，在学习过程中不仅学习到更多的生字，还能了解到优秀的传统文化，感受中华文化的独特魅力，对提高学生的文化素养具有促进作用。
　　（三）贴近学生生活。在部编版小学语文教材中的“识字加油站”板块中，无论是从整体上安排，还是从主题选择上都能体现出“处处有学问”的特点，以识字的方式引导学生注意观察日常生活的点滴，从生活中也可以进行识字，并加深学生的生字的记忆。例如应用“我来说，，你来指”的方式进行识字教学，借助身体的形式认识“脚”“腿”“肚”“口”“鼻”“脸”“眉”等生字。此外也可以利用“加减法”的方式进行识字教学，“白”+“水”=“圈”，这些识字方式都可以起到温习已学汉字和学习新汉字的目的。
　　二、部编版小学语文教材识字教学建议
　　（一）带字入境，感悟汉字的魅力。在部编版小学语文教材识字板块中插入了各种生动逼真的插图，对学生认字具有一定的促进作用。小学低年级的学生具有认知发展不成熟的特征，对生字的意义很难进行捕捉，且对生字的学习热情较短，所以在生字教学中，教师要充分利用教材中的插图，为学生提供独特的情境[2]。例如部编版小学语文教材一年级上册《四季》，教材搭配了四幅插图，每个插图对应不同的生字，对于生字学习而言，插图具有辅助作用，还能彰显出中华文化的博大精深，为学生提供良好的学习环境，在具体的语境中领会生字的意义。
　　（二）深刻学习，促进学生的理解。识字不仅仅是认字，更重要的是领悟汉字的情感表达，需要进行有效的深度学习，深度学习生字是由外到內和由表到里的过程中，中国汉字经多年的沉淀和岁月的洗礼，最终演变成形象的汉字，且是中华文化得以传承和发展重要形式。例如小学低年级语文《古对今》，12个生字需要放到对应的韵语语境中，才能实现深刻学习的目的，加深学生的理解。将生字放到文中，能够看到四季轮回、朝夕变化、反义共存等各种和谐画面，故生字的认识离不开对应的环境，这样才能深入学习，提高学生对汉字的理解。
　　（三）回顾总结，养成良好的学习习惯。识字学习是一个漫长的学习过程，需要对已学的汉字进行复习巩固，否则很容易遗忘。在学习新汉字时需要有目的的回忆已学过的汉字，帮助学生养成良好的学习习惯。例如部编版小学语文教材的《姓氏歌》《人之初》《古对今》中，都是韵语识字，且每篇课文之间的生字都具有一定的联系，需要教师努力去发现，让学生学会自我梳理和自我总结，教师并有目的、有方向的引导，不断培养学生的学习习惯和学习方法。
　　三、结语
　　综上所述，不同的教材版本有不同的设计原则和规律，需要教师努力去发现，只有充分利用教材，并结合学生的实际情况，实施有效的教学策略，这样才能有效提高教学的有效性。
　　参考文献：
　　[1]杨玲.部编版语文教材二年级上册识字写字教学探究[J].语文课内外，2019（26）：133.