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小学语文教材识字特点及教学建议

发布时间:2020-02-11 人气:

作者:张敏 来源:读写算 2019年29期
  摘 要 在识字教学板块中,不同的语文教材版本有不同的差异,部编版小学语文教材注重拼音教学和识字写字教学的逻辑性,把识字板块放在语文教材的起始端,主要是为了将幼儿阶段的学习和小学阶段的学习有效衔接起来,特别是小学低年级的学生,相对而言识字难度较小,且与学前教育和学生的实际生活联系比较紧密,对学生的语文学习具有非常重要的作用。基于此本文以部编版小学语文教材识字特点进行全面的分析,并针对性提出具体的教学建议。
  关键词 小学语文;部编版;识字;教学建议
  中图分类号:G613.2                                                   文献标识码:A                                                  文章编号:1002-7661(2019)29-0184-01
  小学语文部编版从2017年9月开始实施,部编版教材的应用彻底改变了传统的“一纲多本”的状态,并实现了向“综合素养型”教材方向的转变。识字教学板块是部编版小学语文教材中最重要的板块之一,与其他教学相比,识字的方式、编排和数量差异较大,遵循了学生身心发展规律,并融入了时代特征和中国优秀的传统文化,有利于实现学生语文素养的培养。
  一、部编版小学语文教材识字特点
  (一)识写分流,多识少写。在部编版小学语文教材一年级生字分布上,随文识字400个,占比57.14%,写字任务是200个,从生字分布和写字任务可以看出,部编版小学语文教材识字注重“多认少写”,这种识字板块的分布能够有效减少学生的语文学习压力,提高学生语文学习的能力,更能有效提高识字教学的效率和质量。而写字数量相对较少,减少学生的语文学习阻力,确保学生对语文学习能够时刻保持着极大的兴趣[1]。
  (二)丰富识字方式,弘扬优秀传统文化。在部编版小学语文教材识字方式上,呈现出丰富多样的特点,有归类识字、会意字识字、儿歌识字、反义识字、猜谜识字、象形识字、看图识字等等。不同的识字方式有不同的学习体验,对于小学生而言,能够有效调动学生的学习兴趣。例如部编版小学语文一年级上册《升国旗》、《小书包》,把识字以儿歌的方式呈现,能够有效调动学生对识字学习的兴趣。另外儿歌符合学生的兴趣爱好,用儿歌的形式和韵律,向学生呈现出“有情感”的生字学习,提高学生的识字能力。识字方式的多样性,不仅满足学生的身心发展规律,还与识字的意境相吻合,融入中国优秀传统文化元素,凸显出独特的韵味。例如部编版小学语文教材一年级下册《人之初》,在学习过程中不仅学习到更多的生字,还能了解到优秀的传统文化,感受中华文化的独特魅力,对提高学生的文化素养具有促进作用。
  (三)贴近学生生活。在部编版小学语文教材中的“识字加油站”板块中,无论是从整体上安排,还是从主题选择上都能体现出“处处有学问”的特点,以识字的方式引导学生注意观察日常生活的点滴,从生活中也可以进行识字,并加深学生的生字的记忆。例如应用“我来说,,你来指”的方式进行识字教学,借助身体的形式认识“脚”“腿”“肚”“口”“鼻”“脸”“眉”等生字。此外也可以利用“加减法”的方式进行识字教学,“白”+“水”=“圈”,这些识字方式都可以起到温习已学汉字和学习新汉字的目的。
  二、部编版小学语文教材识字教学建议
  (一)带字入境,感悟汉字的魅力。在部编版小学语文教材识字板块中插入了各种生动逼真的插图,对学生认字具有一定的促进作用。小学低年级的学生具有认知发展不成熟的特征,对生字的意义很难进行捕捉,且对生字的学习热情较短,所以在生字教学中,教师要充分利用教材中的插图,为学生提供独特的情境[2]。例如部编版小学语文教材一年级上册《四季》,教材搭配了四幅插图,每个插图对应不同的生字,对于生字学习而言,插图具有辅助作用,还能彰显出中华文化的博大精深,为学生提供良好的学习环境,在具体的语境中领会生字的意义。
  (二)深刻学习,促进学生的理解。识字不仅仅是认字,更重要的是领悟汉字的情感表达,需要进行有效的深度学习,深度学习生字是由外到內和由表到里的过程中,中国汉字经多年的沉淀和岁月的洗礼,最终演变成形象的汉字,且是中华文化得以传承和发展重要形式。例如小学低年级语文《古对今》,12个生字需要放到对应的韵语语境中,才能实现深刻学习的目的,加深学生的理解。将生字放到文中,能够看到四季轮回、朝夕变化、反义共存等各种和谐画面,故生字的认识离不开对应的环境,这样才能深入学习,提高学生对汉字的理解。
  (三)回顾总结,养成良好的学习习惯。识字学习是一个漫长的学习过程,需要对已学的汉字进行复习巩固,否则很容易遗忘。在学习新汉字时需要有目的的回忆已学过的汉字,帮助学生养成良好的学习习惯。例如部编版小学语文教材的《姓氏歌》《人之初》《古对今》中,都是韵语识字,且每篇课文之间的生字都具有一定的联系,需要教师努力去发现,让学生学会自我梳理和自我总结,教师并有目的、有方向的引导,不断培养学生的学习习惯和学习方法。
  三、结语
  综上所述,不同的教材版本有不同的设计原则和规律,需要教师努力去发现,只有充分利用教材,并结合学生的实际情况,实施有效的教学策略,这样才能有效提高教学的有效性。
  参考文献:
  [1]杨玲.部编版语文教材二年级上册识字写字教学探究[J].语文课内外,2019(26):133.

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