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思维导图在初中英语词汇教学中的应用研究

发布时间:2020-01-23 人气:

作者:高建标 来源:读写算 2019年29期
  摘 要 思维导图是一种重要的思想方法,能够利用思维规律和认识特点强化学生对知识的记忆和理解效果,也是帮助学生构建知识框架的有效方法,我们在初中英语词汇教学中应用思维导图教学方法,可以深化学生的词汇记忆效果,体现学科教学有效性。但是就目前的初中英语词汇教学质量来看,我们需要结合具体的词汇学习需求,合理选择词汇教学方法,为学生学科核心素养培养拓展空间。因此本研究中,笔者集中分析思维导图在初中英语词汇教学中的有效应用方法,希望上述研究内容具有参考价值。
  关键词 思维导图;初中英语;词汇教学;应用
  中图分类号:H193.4,B027                                         文獻标识码:A                                                  文章编号:1002-7661(2019)29-0106-01
  受传统教学模式影响,当前的初中英语词汇学习中,大多数学生依然采用传统词汇记忆方法,机械的词汇记忆容易遗忘,因此为了提升初中英语词汇教学有效性,我们需要分析和研究有效的词汇学习方法。思维导图作为重要的思想方法,将其应用在学科学习中,可以更好地体现学生的主体性,利于激发学生的思维潜力,培养学生的自主学习能力。基于初中英语词汇教学现状,我们将思维导图应用到初中英语词汇教学活动更利于初中生的英语核心素养培养。
  一、构建完善词汇知识体系
  基于思维导图的基本特征,我们在应用其开展教学活动的过程中,应该主动建立知识点之间的联系,利用思维导图构建词汇知识体系,提升学生的词汇学习效率。这就要求初中英语教师在指导学生记忆和理解词汇的过程中,做好课前准备工作,考虑学生的学习兴趣和记忆能力,做好学科规划。当前的初中英语词汇教学中,教师需要积极挖掘词汇之间的关联性,促进学生思维发散性提升,如词汇“exercise”的学习过程中,笔者就进一步延伸到“tennis”“basketball”“volleyball”等,当然能够建立词汇练习的方法有很多,下文也涉及其中。
  二、应用构词规律开展词汇教学
  初中英语词汇量已经相对客观,如果学生在词汇记忆和学习中依然采用传统的逐个记忆方法则很容易造成遗忘,因此我们在应用思维导图方法开展词汇教学过程中,也要结合构词规律,体现记忆和理解客观规律,以此提升词汇学习效率。首先我们可以结合常见的词根和词缀进行词汇记忆,词根是词汇构成的基础,词缀是区分相似单词的重要部分,如词缀“un”,以其为中心可以辐射出很多词汇,如unhappy。其次,我们可以利用近义词或者反义词引导学生思考构词规律,如利用中心词汇“happy”,可以引出单词“good,wonderful”等。
  三、词形联想法
  词汇联想就是依据词汇构成部分将具有相同字母或者拼写方式相似的词汇组合在一起,如:由all联想到ball,call,fall,tall,wall,small等。还有一种可以应用词汇联想法的单词,就是不仅词形相似,意义也相关,即以同一词根为基础构词,并由此衍生出来的词汇,利用联想的方法利于学生区分和联想记忆。很多英语词汇构成都是有两部分或者两部分以上的单词组成,例如我们熟悉的“football”就是由“foot”和“ball”两部分构成;还有一种就是词性变化而发生变形的词汇,如我们常见的last(adj.过去的)—现在分词:lasting。
  四、分类记忆法
  在英语词汇学习中,我们可以发现很多看似没有关联的词汇其实在内在词义上存在联系,为了提升学生词汇学习能力,我们在指导教学活动过程中,就要有意识挖掘这些词汇之间的内在联系和分类,通过思维导图的应用构建词汇体系,帮助学生进行词汇的分类记忆,带领学生对其进行集成化、分类化的学习、掌握和记忆。例如,“bike”(自行车)、“bus”(公交车)、“car”(汽车)、“jeep”(吉普车),这些词汇在构词上体现不出关联性,但是按词汇归类来说,它们同属于vehicle”(交通工具)的词汇范畴,因此笔者在指导初中英语词汇教学过程中,就将单词“vehicle”作为思维导图的中心词汇构建词汇体系,引导学生掌握分类词汇记忆方法,体现这些词汇在词义上的内在关联性,这样学生在看到其中一个词汇后,就可以回忆起关联词汇,如看到 “bike”,可以自动联想到同类词汇“car”“jeep”。
  五、结语
  综上所述,思维导图的应用可以最大限度促进学生思维发展,词汇教学是英语学科教学基础,因此为了提升初中英语学科教学质量,英语教学工作者需要集中分析有效的词汇教学方法,体现构词规律和词汇的内在关联性,提升词汇记忆效率。笔者结合当前初中英语词汇教学质量,分析将思维导图应用其中的方法,旨在引导初中生掌握自主学习方法,促进其思维能力发展,为其英语核心素养培养奠基。
  参考文献:
  [1]张唐福.思维导图在初中英语阅读教学中的应用[J].学子(教育新理念),2013,11(018):135-136.
  [2]张艳雯.思维导图在初中英语阅读教学中的应用[J].中国校外教育旬刊,2016,,22(02):293-294.

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