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发表时间:2020-01-20

作者:宋娟杰 来源:读写算 2019年29期
  摘 要 本文中的初中物理教学有效性是指提升学生概念的理解能力,增强学生知识运用能力,提升他们思维创造力。初中物理教师可以从生活化教学、实践教学以及合作教学入手,创设具有趣味性、时效性和可操作性的初中物理教学模式,激发学生的物理学习积极性,培养他们物理学习的思维,进而达到以上的教学效果。
  关键词 初中物理;教学有效性;教学策略
  中图分类号:G632                                                      文献标识码:A                                                  文章编号:1002-7661(2019)29-0086-01
  在现阶段的初中物理教学过程中,有些教师受到中考压力的影响,他们将关注的重点,集中在提升学生做题能力上,忽视学生物理学习的主观体验,造成学生初中物理学习的积极性被严重削弱。针对这种状况,初中物理教师不仅要转变错误的教学观念,而且还应学习新型的教学方法,从而让学生享受物理学习的趣味性,提升初中物理教学的有效性。
  一、从生活教学着力,提升概念理解力
  初中物理教师在教学的过程中,可以运用生活化的教学方式,开展教学,构建学生认知与初中物理知识的连接,降低学生的物理知识理解力,提升整体的初中物理教学质量。与此同时,教师应选择难易适度的内容开展授课,让更多的学生加入到课堂学习中来,获得良好的初中物理学习效果。
  例如,在讲授《压强》这部分知识时,教师可引入生活中,常见的情景,创设具有趣味性的初中物理问题,激发学生的认知冲突。与此同时,教师可以让学生带着问题,走入初中物理的学习过程中,并适时地对学生的思维进行引导,增强初中物理学习的有效性。教师在此简要介绍物理教学过程。在开课后,教师运用多媒体展示两个情境。教师对此作简要介绍。一位母亲将鸡蛋,往桌沿上一磕,鸡蛋表面出现一条很深的裂纹。第二个场景,一位大力士用一只手握鸡蛋。大力士的脸憋得通红,而鸡蛋缺完好无损。教师询问学生:“为什么会出现以上两种现象?你们可以从下面的物理知识中获得答案!”学生受到问题的吸引,因而全身心投入到物理学习中。在问题讲授完毕后,教师对学生询问。小陈积极地举手说:“这是由于鸡蛋承受的压强不同。一位母亲之所以能够打碎鸡蛋,是因为鸡蛋承受的压强大,即鸡蛋与锅沿的接触面积小。而大力士之所以握不碎鸡蛋,是因为手掌与鸡蛋接触面积大,且鸡蛋的形状为球形,从而导致力被分散。”初中物理教师运用生活化的方式开展物理教学,运用两种具有强烈反差的生活现象,激发他们的物理学习兴趣,构建与物理知识的连接,提升他们的概念理解力。
  二、从实践教学切入,增强思维创造力
  初中物理教师可以运用实践的方式,开展物理教学,让学生在实践的过程中,掌握物理知识,增强学生的思维创造力,获得良好的物理学习效果。与此同时,教师可以根据物理知识的难易程度,灵活地调整教学导入形式,获得良好的初中物理教学效果。
  例如,在讲授《惯性》这部分知识时,教师运用生活化的情境,开展教学,降低学生的初中物理学习坡度。与此同时,教师引导学生运用实践的方式,创新实验,增强学生的思维创造力。在开课后,教师运用多媒体播放,在生活中,乘坐公交车的视频,重点展示公交车突然刹车的情境。在视频播放结束后,教师询问学生:“為什么在刹车时,人的身体会向前倾?你们如何运用课本知识进行解释啊?”一阵沉默后,小宇积极地回答:“因为刹车后,人和汽车的产生速度差,即人的速度远远高于公交车的速度。”在大部分学生掌握这部分内容后,教师发放如下的实践器材:象棋、直尺、小车等器材,并对学生说:“你们可以联想课前的生活情景,创设实验。”给教师印象最深的是小冉的回答。他说:“我可以将象棋放到小木车上,保持小木车匀速行驶,并突然给小木车一个反方向的力,发现象棋从小木车上落下。这体现了惯性的知识。”教师从生活情景导入,降低学生的学习坡度,并以此激发学生的实验创作灵感,增强他们的思维创造力。
  三、从合作教学入手,增强知识运用力
  初中物理教师可以运用合作教学法,让学生在交流的过程中,更为全面地看待物理学习问题,并制定出较为全面的解决方案,提升学生综合运用物理知识的能力,获得良好的初中物理教学效果。
  例如,在讲授《声音》这部分知识时,教师可以创设如下的问题,让学生以小组的方式进行探究,增强他们全面认知问题,解决物理问题的能力。问题如下:小明家的附近在施工,因而小明及其家人常常受到噪音的干扰,你们如何运用声音的知识,帮助小明解决生活中的困扰?在学生的讨论结束后,教师提问学生。小冉积极地举手说:“本小组一共讨论出三种方法。第一种,小明可以佩戴隔音耳塞。第二种,小明可以建议买隔音效果好的窗户。第三种,小明可以和当地的村委会反映,让施工队调整施工时间。”初中物理教师运用合作教学,让学生在相互交流的过程中,,从多个角度运用物理知识,增强学生解决现实问题的能力。
  总而言之,在提升初中物理教学有效性的过程中,教师应创设与学生认知相近的教学模式,并针对不同的教学内容,灵活调整教学方式,让学生感受到物理学习的趣味性,获得物理学习的成就感,提升初中物理教学质量。
  参考文献:
  [1]敖玉柱.关于初中物理教学中学生有效性学习的探究[J].中国高新区,2018(06).

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