作者：宋娟杰 来源：读写算 2019年29期
　　摘 要 本文中的初中物理教学有效性是指提升学生概念的理解能力，增强学生知识运用能力，提升他们思维创造力。初中物理教师可以从生活化教学、实践教学以及合作教学入手，创设具有趣味性、时效性和可操作性的初中物理教学模式，激发学生的物理学习积极性，培养他们物理学习的思维，进而达到以上的教学效果。
　　关键词 初中物理;教学有效性;教学策略
　　中图分类号：G632                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）29-0086-01
　　在现阶段的初中物理教学过程中，有些教师受到中考压力的影响，他们将关注的重点，集中在提升学生做题能力上，忽视学生物理学习的主观体验，造成学生初中物理学习的积极性被严重削弱。针对这种状况，初中物理教师不仅要转变错误的教学观念，而且还应学习新型的教学方法，从而让学生享受物理学习的趣味性，提升初中物理教学的有效性。
　　一、从生活教学着力，提升概念理解力
　　初中物理教师在教学的过程中，可以运用生活化的教学方式，开展教学，构建学生认知与初中物理知识的连接，降低学生的物理知识理解力，提升整体的初中物理教学质量。与此同时，教师应选择难易适度的内容开展授课，让更多的学生加入到课堂学习中来，获得良好的初中物理学习效果。
　　例如，在讲授《压强》这部分知识时，教师可引入生活中，常见的情景，创设具有趣味性的初中物理问题，激发学生的认知冲突。与此同时，教师可以让学生带着问题，走入初中物理的学习过程中，并适时地对学生的思维进行引导，增强初中物理学习的有效性。教师在此简要介绍物理教学过程。在开课后，教师运用多媒体展示两个情境。教师对此作简要介绍。一位母亲将鸡蛋，往桌沿上一磕，鸡蛋表面出现一条很深的裂纹。第二个场景，一位大力士用一只手握鸡蛋。大力士的脸憋得通红，而鸡蛋缺完好无损。教师询问学生：“为什么会出现以上两种现象？你们可以从下面的物理知识中获得答案！”学生受到问题的吸引，因而全身心投入到物理学习中。在问题讲授完毕后，教师对学生询问。小陈积极地举手说：“这是由于鸡蛋承受的压强不同。一位母亲之所以能够打碎鸡蛋，是因为鸡蛋承受的压强大，即鸡蛋与锅沿的接触面积小。而大力士之所以握不碎鸡蛋，是因为手掌与鸡蛋接触面积大，且鸡蛋的形状为球形，从而导致力被分散。”初中物理教师运用生活化的方式开展物理教学，运用两种具有强烈反差的生活现象，激发他们的物理学习兴趣，构建与物理知识的连接，提升他们的概念理解力。
　　二、从实践教学切入，增强思维创造力
　　初中物理教师可以运用实践的方式，开展物理教学，让学生在实践的过程中，掌握物理知识，增强学生的思维创造力，获得良好的物理学习效果。与此同时，教师可以根据物理知识的难易程度，灵活地调整教学导入形式，获得良好的初中物理教学效果。
　　例如，在讲授《惯性》这部分知识时，教师运用生活化的情境，开展教学，降低学生的初中物理学习坡度。与此同时，教师引导学生运用实践的方式，创新实验，增强学生的思维创造力。在开课后，教师运用多媒体播放，在生活中，乘坐公交车的视频，重点展示公交车突然刹车的情境。在视频播放结束后，教师询问学生：“為什么在刹车时，人的身体会向前倾？你们如何运用课本知识进行解释啊？”一阵沉默后，小宇积极地回答：“因为刹车后，人和汽车的产生速度差，即人的速度远远高于公交车的速度。”在大部分学生掌握这部分内容后，教师发放如下的实践器材：象棋、直尺、小车等器材，并对学生说：“你们可以联想课前的生活情景，创设实验。”给教师印象最深的是小冉的回答。他说：“我可以将象棋放到小木车上，保持小木车匀速行驶，并突然给小木车一个反方向的力，发现象棋从小木车上落下。这体现了惯性的知识。”教师从生活情景导入，降低学生的学习坡度，并以此激发学生的实验创作灵感，增强他们的思维创造力。
　　三、从合作教学入手，增强知识运用力
　　初中物理教师可以运用合作教学法，让学生在交流的过程中，更为全面地看待物理学习问题，并制定出较为全面的解决方案，提升学生综合运用物理知识的能力，获得良好的初中物理教学效果。
　　例如，在讲授《声音》这部分知识时，教师可以创设如下的问题，让学生以小组的方式进行探究，增强他们全面认知问题，解决物理问题的能力。问题如下：小明家的附近在施工，因而小明及其家人常常受到噪音的干扰，你们如何运用声音的知识，帮助小明解决生活中的困扰？在学生的讨论结束后，教师提问学生。小冉积极地举手说：“本小组一共讨论出三种方法。第一种，小明可以佩戴隔音耳塞。第二种，小明可以建议买隔音效果好的窗户。第三种，小明可以和当地的村委会反映，让施工队调整施工时间。”初中物理教师运用合作教学，让学生在相互交流的过程中，，从多个角度运用物理知识，增强学生解决现实问题的能力。
　　总而言之，在提升初中物理教学有效性的过程中，教师应创设与学生认知相近的教学模式，并针对不同的教学内容，灵活调整教学方式，让学生感受到物理学习的趣味性，获得物理学习的成就感，提升初中物理教学质量。
　　参考文献：
　　[1]敖玉柱.关于初中物理教学中学生有效性学习的探究[J].中国高新区，2018（06）.