作者：张正华 来源：读写算 2019年29期
　　摘 要 数学作为学生需要学习的一门基础性科目，具有深刻性、抽象性、复杂性的特征，这些特征决定学生在学习数学知识的过程中需要进行一些动手操作、理性分析的实践活动。学生在进行实践活动的过程中，数学教师需要充分地发挥其自身职能的作用。基于此，本文将结合新课改下的数学教学要求，以小学数学为例，对小学数学教学中展开数学活动探究的策略进行分析。
　　关键词 小学数学;数学活动;教学策略
　　中图分类号：G622                                                      文献标识码：A                                                  文章編号：1002-7661（2019）29-0080-01
　　在新课改背景下，人们将对学生的素质教育作为了重要的教学目标，而培养学生实践能力则成为了重中之重。数学教师在教学中，应该根据所教学科的特性和新课程改革的要求，改变自己的教学思想和教学策略，采用科学化、有效的教学方法引导学生进行数学实践活动。基于此，本文将根据笔者多年来的教学经验，谈一谈小学数学教学中开展数学活动探究的策略，希望能够为广大教师同仁们提供有效地借鉴。
　　一、坚持情感培养为先，创设能动探究的良好氛围
　　笔者认为，学生只有将全身心投入到数学课堂上，才能够更好地学习数学，从而实现学教效率提升的双赢局面。因此，在数学探究活动中，学生和教师应该共同参与到教学进程中。但是，在当下的数学教学中，学生总是不乐意、不积极、不主动地面对探究活动。因此，数学教师要想更好的开展数学活动，那就需要坚持情感培养为先，创设良好的课堂氛围，使学生能够具有探究的兴趣和动力。
　　笔者在教学实践活动中，就会积极地探究学生情感的兴奋点，从学生的情感规律出发，重视现实生活案例的设置和生活直观事物的展示，从而使学生能够了解到生活的意义，让学生能够从数学的学习中感受到乐趣和活力。如，在教授与三角形三边关系相关的知识点时，笔者为了能够提升学生的主动性和深刻性，从情感方面出发，利用现代信息技术将现实生活中关于“工人搭建钢架”场景展示给了学生。在展示完场景后，笔者对学生说：“同学们，现在工人师傅需要利用身边长度为7、8、15的钢管搭建一个三角形的框架，你们觉得他们怎么搭才合理，你们能够帮助工人师傅完成这个任务吗？”通过笔者所创设的情境和所提问的问题，学生从内心深入已经升腾起了想要探知真相的欲望和情感，于是能够积极的完成这个任务，从而使学生在完成任务的过程中了解并巩固所学的数学知识，除此之外，这种教学方法还能够提升学生的探究能力。
　　总之，教师在教学实践活动中，应该坚持情感培养为先的教学策略，通过创设良好的氛围，调动学生的情绪，使学生以自主的心态进入到数学知识的学习中。
　　二、坚持学生探究为主，提供自主探究的活动空间
　　当下，将学生作为课堂的主人已经成为了教师们的教学任务，以此培养和训练学生的学习能力。因此，教师在教学实践活动中应该为学生提供一些自主探究的时间和空间，围绕教学任务和要求，组织学生循序渐进的进行数学知识的自主探究。
　　如，在教授《平行四边形》这一课内容时，笔者为了让学生更好地了解平行四边形的特征，就组织学生进行自主探究活动。笔者首先会引导学生用剪刀将平行四边形的卡片剪成长方形，学生在剪的过程中，笔者会让学生仔细观察和分析并组成小组进行交流讨论，使学生能够发现关于转换前平行四边形的面积、底、高分别与转换后的长方形的面积、长、宽相等。然后，笔者会引导学生进行数据分析活动，使学生能够从长方形的面积等于长乘宽这一知识点，了解到平行四边形的面积等于底乘高。通过笔者布置的探究任务，学生顺利的完成了数学知识的学习。
　　总之，，教师在教学实践活动中，一定要给予学生一定的自主探究的活动空间，使学生更好地学习数学，让学生能够从中提升其自身的思维能力和探究能力。
　　三、坚持教师指点为辅，强化指导点评的教学实践
　　小学生的年龄尚小，存在着数学基础薄弱和探究能力不强的问题，因此，数学教师在带领学生进行实践探究活动时，应该对学生进行有效的指导和科学的指点，从而使学生更好地进行数学的探究。
　　笔者在教学实践活动中，会充分地发挥教师的职能，对学生进行一定的引导。学生在研究的过程中，笔者会做到及时的跟踪指导和讲解，从而帮助学生解决他们在动手探究和实践分析的过程中所遇到的困难和疑惑。除此之外，笔者还会展开探究活动的评价环节，通过运用科学的评判手段，提升学生的探究能力。当然，在评价的过程中，笔者会指出学生存在的探究不足的地方，并对学生进行一定的引导，使学生了解到自己的错误点并加以改正。总之，数学教师在探究教学活动中，应该考虑到小学生的年龄特点，对学生进行科学的引导，使学生的探究活动发挥出最大的作用，让学生的学习变得更为有效。
　　综上，在教育不断变革的当下，数学教师有必要将培养学生的综合能力作为重要的教学目标。教师在教学活动中应该抓住学生的主体性特征和学习实际，对学生展开科学化的教学，推动学生在探究实践中前进，让学生获得更好的发展。
　　参考文献：
　　[1]刘春芸.小学数学实践活动教学现状及策略研究[J].中国校外教育，2016（32）.
　　[2]范佳香.小学数学课堂教学有效性素描[J].中国校外教育，2015（16）.