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小学英语课堂教学情境创设与实践训练例读

发布时间:2020-01-17 人气:

作者:王会娟 来源:读写算 2019年29期
  摘 要 小学英语教师应该摆脱应试教育思想的束缚,改变那种急功近利的做法,努力优化教学活动设计,真正促进学生听、说、读、写能力的发展。在小学英语教学过程中,教师一要创设情境,学以致用,促进学生对句型等知识的掌握与运用;二要加强实践,优化训练,追求活动的可操作性、真实性及互动性。
  关键词 小学英语;教学策略;情境创设;实践训练;互动性
  中图分类号:G622                                                      文献标识码:A                                                  文章编号:1002-7661(2019)29-0067-01
  学习英语的目的是为了理解与运用语言,语言的理解与运用则离不开鲜活的情境与有效的训练。为此,教师应该摆脱应试教育思想的束缚,改变那种急功近利的做法,努力优化教学活动设计,真正促进学生听、说、读、写能力的发展。
  一、创设情境,学以致用,,促进学生对句型等知识的掌握与运用
  创设生动的交际情境、有效地细化活动设计、增强活动的目的性,能够有效地促进学生投入到英语学习活动中去,进而准确地掌握发音及语法规则,达到学以致用的目的。
  例如,我曾在学校举行的一次教研活动中,执教小学英语四年级上册Unit 7 It's late这一课中的某一内容,在指导学生学习完课文之后,我设计了Do a survey的任务,要求学生运用所学句型What time do you…去调查同伴的作息时间,并给予恰如其分的评价或建议(比如“习惯很好,请保持”,“要早睡早起”等)。同时,我还反过来要求学生运用学过的句型来了解我的作息时间。这样设计既巩固了所学知识,又增进了师生之间的相互了解,融洽了感情。教学过程中,我还放手让学生去调查下面听课的教师。这一任务让学生感到很为难,他们有些胆怯,不敢去向老师进行询问,后来在我的鼓励下与引导下,他们的胆子才逐渐变得大一些,能够鼓足勇气与跟听课的老师交流;当然,听课老师也比较支持我的做法,能够积极地跟学生配合。学生参与交流实践活动之后,我又借助实物投影创设情境,指导学生进行汇报,并有选择地将学生的调查结果呈现出来,让大家阅读。这样做,一方面检验了学生对于学习任务的完成情况,另一方面又让学生体验到了成功的喜悦,增强了学习的信心。
  在上述教学活动中,首先,我能够利用课堂资源,营造了生活化的交际情境。这就是我抓住了公开课这样一个机会,安排学生去采访听课的教师,由于彼此互不熟悉,学生就自然而然地使用了问候、自我介绍等日常交际用语,为他们在实践中运用英语创造了好的契机。可见,教学资源是客观存在于我们身边的,教师得有一双善于发现的慧眼。其次,我设计的教学活动比较合理、细致,不仅有目的(评价建议),有过程(学生调查),还有方法的指导(教师示范),这样便于学生操作并提高语言运用能力。综观整个活动过程,我没有游离于课堂之外,而是密切地关注学情并适时地进行调控,给予引导和鼓励,让学生重拾信心,焕发动力。再次,是要增强活动的目的性,吸引学生的注意力,要引导学生在实实在在的任务驱动下完成相关的语言训练任务的。
  二、加强实践,优化训练,追求活动的可操作性、真实性及互动性
  英语學习离不开大量的实践,不断的实践是促使英语能力走向熟练与完善的沃土。作为一名小学英语教师要切实树立实践的意识,要认真组织学生开展丰富多样的、学生喜闻乐见的语言实践活动,使之在活动中理解与运用语言,提升语用能力,培养交际兴趣,从而有效促进学生知识、能力与情感的发展,激发学习潜能与动力,培养自信心与学习热情。英语学习实践活动的形式很多,例如采访、调查、邀约、购物、设计、制定计划等等。但不管采取什么形式,教师都应努力追求活动设计的可操作性、实践活动的真实性及活动过程的互动性。
  例如,教学四年级下册Unit 3 What's your job?这一课中的某一内容,我首先安排学习任务:Listen to the tape and then fill in the blanks.学生在听录音活动中,先后完成了如下任务:一听,初步感知短文内容;二听,根据短文内容完成相关填空;三听,校对;四读,促进理解。接下来,我又布置新的学习任务:Now. take out your family photos and talk about your family members'jobs with your partners.Don't forget to finish the forms.学生模仿录音内容Pair work,then finish the forms.活动结束后,我运用投影展示了不同层次的学生的记录表,并组织学生进行交流。
  反思上面的教学过程,为了突破教学重点,有效达成教学目标,我对教学活动进行了精心设计。首先,我能够关注学生听、说、读、写各项技能的训练。其中,听力练习,旨在检测学生“听”的水平,同时又为下一步学生的“说”提供蓝本,奠定基础。有了生动的例子来引路,学生的语言交际自然就有“法”可依,有“路”可循。而“说”则要求学生在听懂的基础上记录相关信息,为面向全班交流作好准备。交流过程中,学生胸有成竹,我则用心倾听,适时地纠正学生在单词掌握、理解表达及书写等方面存在的问题。同时,活动过程中,我组织学生通过谈论照片中的家人的职业,将学习由课本向生活领域扩展,实现有效的延伸,促使语言交际活动走向实用,获取实效。
  综上所述,小学英语课堂教学要立足情境的土壤,引导学生在情境中感知、倾听、理解、言说;同时,还要立足实践的土壤,通过有效的活动,让学生去用英语表达、交际,以达到学以致用的目的。

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