作者：王会娟 来源：读写算 2019年29期
　　摘 要 小学英语教师应该摆脱应试教育思想的束缚，改变那种急功近利的做法，努力优化教学活动设计，真正促进学生听、说、读、写能力的发展。在小学英语教学过程中，教师一要创设情境，学以致用，促进学生对句型等知识的掌握与运用;二要加强实践，优化训练，追求活动的可操作性、真实性及互动性。
　　关键词 小学英语;教学策略;情境创设;实践训练;互动性
　　中图分类号：G622                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）29-0067-01
　　学习英语的目的是为了理解与运用语言，语言的理解与运用则离不开鲜活的情境与有效的训练。为此，教师应该摆脱应试教育思想的束缚，改变那种急功近利的做法，努力优化教学活动设计，真正促进学生听、说、读、写能力的发展。
　　一、创设情境，学以致用，，促进学生对句型等知识的掌握与运用
　　创设生动的交际情境、有效地细化活动设计、增强活动的目的性，能够有效地促进学生投入到英语学习活动中去，进而准确地掌握发音及语法规则，达到学以致用的目的。
　　例如，我曾在学校举行的一次教研活动中，执教小学英语四年级上册Unit 7 It's late这一课中的某一内容，在指导学生学习完课文之后，我设计了Do a survey的任务，要求学生运用所学句型What time do you…去调查同伴的作息时间，并给予恰如其分的评价或建议（比如“习惯很好，请保持”，“要早睡早起”等）。同时，我还反过来要求学生运用学过的句型来了解我的作息时间。这样设计既巩固了所学知识，又增进了师生之间的相互了解，融洽了感情。教学过程中，我还放手让学生去调查下面听课的教师。这一任务让学生感到很为难，他们有些胆怯，不敢去向老师进行询问，后来在我的鼓励下与引导下，他们的胆子才逐渐变得大一些，能够鼓足勇气与跟听课的老师交流;当然，听课老师也比较支持我的做法，能够积极地跟学生配合。学生参与交流实践活动之后，我又借助实物投影创设情境，指导学生进行汇报，并有选择地将学生的调查结果呈现出来，让大家阅读。这样做，一方面检验了学生对于学习任务的完成情况，另一方面又让学生体验到了成功的喜悦，增强了学习的信心。
　　在上述教学活动中，首先，我能够利用课堂资源，营造了生活化的交际情境。这就是我抓住了公开课这样一个机会，安排学生去采访听课的教师，由于彼此互不熟悉，学生就自然而然地使用了问候、自我介绍等日常交际用语，为他们在实践中运用英语创造了好的契机。可见，教学资源是客观存在于我们身边的，教师得有一双善于发现的慧眼。其次，我设计的教学活动比较合理、细致，不仅有目的（评价建议），有过程（学生调查），还有方法的指导（教师示范），这样便于学生操作并提高语言运用能力。综观整个活动过程，我没有游离于课堂之外，而是密切地关注学情并适时地进行调控，给予引导和鼓励，让学生重拾信心，焕发动力。再次，是要增强活动的目的性，吸引学生的注意力，要引导学生在实实在在的任务驱动下完成相关的语言训练任务的。
　　二、加强实践，优化训练，追求活动的可操作性、真实性及互动性
　　英语學习离不开大量的实践，不断的实践是促使英语能力走向熟练与完善的沃土。作为一名小学英语教师要切实树立实践的意识，要认真组织学生开展丰富多样的、学生喜闻乐见的语言实践活动，使之在活动中理解与运用语言，提升语用能力，培养交际兴趣，从而有效促进学生知识、能力与情感的发展，激发学习潜能与动力，培养自信心与学习热情。英语学习实践活动的形式很多，例如采访、调查、邀约、购物、设计、制定计划等等。但不管采取什么形式，教师都应努力追求活动设计的可操作性、实践活动的真实性及活动过程的互动性。
　　例如，教学四年级下册Unit 3 What's your job？这一课中的某一内容，我首先安排学习任务：Listen to the tape and then fill in the blanks.学生在听录音活动中，先后完成了如下任务：一听，初步感知短文内容;二听，根据短文内容完成相关填空;三听，校对;四读，促进理解。接下来，我又布置新的学习任务：Now. take out your family photos and talk about your family members'jobs with your partners.Don't forget to finish the forms.学生模仿录音内容Pair work，then finish the forms.活动结束后，我运用投影展示了不同层次的学生的记录表，并组织学生进行交流。
　　反思上面的教学过程，为了突破教学重点，有效达成教学目标，我对教学活动进行了精心设计。首先，我能够关注学生听、说、读、写各项技能的训练。其中，听力练习，旨在检测学生“听”的水平，同时又为下一步学生的“说”提供蓝本，奠定基础。有了生动的例子来引路，学生的语言交际自然就有“法”可依，有“路”可循。而“说”则要求学生在听懂的基础上记录相关信息，为面向全班交流作好准备。交流过程中，学生胸有成竹，我则用心倾听，适时地纠正学生在单词掌握、理解表达及书写等方面存在的问题。同时，活动过程中，我组织学生通过谈论照片中的家人的职业，将学习由课本向生活领域扩展，实现有效的延伸，促使语言交际活动走向实用，获取实效。
　　综上所述，小学英语课堂教学要立足情境的土壤，引导学生在情境中感知、倾听、理解、言说;同时，还要立足实践的土壤，通过有效的活动，让学生去用英语表达、交际，以达到学以致用的目的。