欢迎登录《读写算》杂志官方网站:www.dxszzs.com
G4纯教育期刊

作者:袁达彬 来源:读写算 2019年27期
  摘 要 目前许多教材强调识字、写字教学重识字方面。虽然识字、写字教学是阅读写作的教学基础。但是,现在有一些语文识字教学中忽略了写字的教学,这成了语文教师一种共性。没有课堂指导学生写字的环节。学生写字能力是否强与弱在课堂上无法评判,多数只动口,,而不动手。虽然学生说的很好,音、形、义,面面俱到;有时在课堂上也会跟着老师书写,对所学汉字加以巩固,这也只是走形势罢了。很难看到多数的语文课堂,学生真的用心去写,达到记写结合的目的。
  关键词 读写;提升;小学识字;有效方法
  中图分类号:TD432
  文献标识码:A
  文章编号:1002-7661(2019)27-0168-01
  读是写的基础,要提高写的能力,要加强读的训练,只有多读,读出节奏,读出语气,读出情感,才更有利于书写。读与写都是提升小学识字能力的有效方法,
  一、正确的读写习惯加强培养
  从小养成正确的读写习惯会让孩子们受益终身的。如果课堂上少了读书和写字两个环节,既不让学生动口,也不让学生动手,老师也就很难发现学生是否识字,学生是否会写字,教师又怎样去发现学生写字时的坐姿、握笔姿势、运笔是否有不当之处呢?又怎能将学生写字方面的缺点和不良习惯加以改正呢?学生想怎么写就怎么写,只要本子上的字形對了就行,根本不重视写字习惯的培养和基本功训练,以致学生作业马虎,字迹潦草,近视率也不断上升,教与育是不是脱节了呢?所以,在写的过程中,如果课堂上老师能够加以强调,让学生准确识字的基础上,能正确阅读的情况下,再动手写一写会让学生对生字词掌握得更加牢固。低年级的孩子注意力不容易持久,他们又好动,如果一节课就是不停的说、讲、教,他们会感到枯燥乏味,也会有许多学生开始溜号,听不进去,这时让他们静下来,动笔写一写,比一比谁写的好,谁对生字记的扎实,会很好的调动起他们的积极性,而且这也是对识字教学的巩固。基于这一点,我想对低年级的识字教学,老师们要深入透彻的钻研《小学语文课程标准》,明确教学目标,在语文教学的过程中重视阅读和写字环节的指导。写字是一项重要的语文基本功。写字能力的培养,是第一学段语文教育的一个重点。在突出一个“好”字的基础上,我们要做到两点:一要要求学生一出手就做到“书写规范、端正、整洁”;二要要求写字姿势“正确”。不要读写脱节,出现只会读,不会写,有的只会写不会读的现象。
  二、识字教学中要培养学生的读写兴趣
  兴趣是最好的老师。《课程标准》在总目标中提出:培植热爱祖国语言文字的情感。汉字由抽象的笔画组成。如何让学生对祖国文字的字形产生兴趣,如何让学生对写字感兴趣呢?首先让学生观察学过的每个字的形状,每个字有哪些笔画组成,每个笔画又有什么特点,要让学生对写字感兴趣,首先要让学生对读有了兴趣,再让学生带着读的兴趣去写汉字,了解各个笔画的读法和写法,并能很好的运用到书写实践活动中去。因为读引发思考,在思考的过程中引发对事物的观察,观察是认识事物的基础,所以写字教学首先要指导学生观察字形,弄清汉字在田字格中的位置,做到正确书写汉字。在识字教学中不能缺少阅读教学,针对小学生年龄小、活泼好动的特点,在阅读教学中要引入故事、游戏、多媒体等,大大增强了教学的直观性、形象性与趣味性,更能满足学生求新求异的特点,使学生对文本产生浓厚的阅读兴趣,对识字能力的提升是有帮助的。所以在识字教学中读与写兴趣的培养至关重要,不能忽视。
  三、识字教学中读写示范作用非常重要
  因为一年级是孩子识字写字的起步阶段,二年级是学生积累词汇最多的阶段,教师既要准确教会学生会读,更重要的做好写字的示范,对笔画、笔顺规则,都要尽量要求写好,写正确。一点、一横,一竖,一撇、一捺等教师都要指导到位。在指导学生整体认知之后,教师要在黑板上画好田字格,在田字格中示范,向学生展示写字的全过程。教师要边演示边讲述:这个字是什么结构,第一笔在田字格的哪个部位落笔,每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等,使学生有一个初步的感性认识。要准确的范读笔画名称,加强学生对笔画名称的认识,在老师写的过程中,学生一定要用心的观察,不要盲目的在作业本上书写。要做到口手合一,眼到手到,心领神会的目的。
  四、识字教学重在读写训练
  准确用普通话阅读汉字,是识字教学中严格要求的重要环节,作为学生读书都不认真,去谈成绩,那只是高屋建瓴,不切实际,所以识字教学中一定要加强读的训练。练字也要严格要求。没有规矩,就不成方圆。《课程标准》对第一学段中明确提出:“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。”正确的写字姿势,不仅有利于把字写端正,而且有利于学生身体的正常发育,有利于保护学生的视力。习惯是一种动力定型,从小养成良好的书写习惯,可以终身受益。写字前,教师指导学生削好铅笔,放好作业本,端正坐姿,指导执笔方法。练习时,教师巡视,时时提醒学生,时时纠正学生不正确的姿势和方法。书写时,教师要适时巡回指导,随时提醒学生每个字每一笔在田字格中的位置、运笔方法,与上一个笔画的间距,其长短如何,整个字的结构特点,及各部分的比例,做到防患于未然。教师在课堂上要反复指导,可让学生先书空,在落实到作业本上认真书写,逐步形成写字能力,养成良好的写字习惯。但训练要有度,练字贵在精。小学生手指的小肌肉群不够发达,学习兴趣也难以持久。过多的书写不仅对孩子的身体发育有害,还会影响孩子写字的兴趣。因此我们在教学中,坚持一个“少”,保证一个“好”字。总之,识字是写字的基础,写字是在识字的前提下进行的。要会读也要会写,这是我们的识字教学的目的。

上一篇:巧用历史故事 提高教学效率
下一篇:小学英语课堂有效互动教学的探究


相关文档:
新课改下小学数学课堂有效教学策略探析
新课改下小学数学计算教学探析
新课程背景下小学语文与信息技术整合的对策探
新课标下小学音乐课堂教学改革策略
利用多媒体设备,提高小学生语文学习热情