作者：袁达彬 来源：读写算 2019年27期
　　摘 要 目前许多教材强调识字、写字教学重识字方面。虽然识字、写字教学是阅读写作的教学基础。但是，现在有一些语文识字教学中忽略了写字的教学，这成了语文教师一种共性。没有课堂指导学生写字的环节。学生写字能力是否强与弱在课堂上无法评判，多数只动口，，而不动手。虽然学生说的很好，音、形、义，面面俱到;有时在课堂上也会跟着老师书写，对所学汉字加以巩固，这也只是走形势罢了。很难看到多数的语文课堂，学生真的用心去写，达到记写结合的目的。
　　关键词 读写;提升;小学识字;有效方法
　　中图分类号：TD432
　　文献标识码：A
　　文章编号：1002-7661（2019）27-0168-01
　　读是写的基础，要提高写的能力，要加强读的训练，只有多读，读出节奏，读出语气，读出情感，才更有利于书写。读与写都是提升小学识字能力的有效方法，
　　一、正确的读写习惯加强培养
　　从小养成正确的读写习惯会让孩子们受益终身的。如果课堂上少了读书和写字两个环节，既不让学生动口，也不让学生动手，老师也就很难发现学生是否识字，学生是否会写字，教师又怎样去发现学生写字时的坐姿、握笔姿势、运笔是否有不当之处呢？又怎能将学生写字方面的缺点和不良习惯加以改正呢？学生想怎么写就怎么写，只要本子上的字形對了就行，根本不重视写字习惯的培养和基本功训练，以致学生作业马虎，字迹潦草，近视率也不断上升，教与育是不是脱节了呢？所以，在写的过程中，如果课堂上老师能够加以强调，让学生准确识字的基础上，能正确阅读的情况下，再动手写一写会让学生对生字词掌握得更加牢固。低年级的孩子注意力不容易持久，他们又好动，如果一节课就是不停的说、讲、教，他们会感到枯燥乏味，也会有许多学生开始溜号，听不进去，这时让他们静下来，动笔写一写，比一比谁写的好，谁对生字记的扎实，会很好的调动起他们的积极性，而且这也是对识字教学的巩固。基于这一点，我想对低年级的识字教学，老师们要深入透彻的钻研《小学语文课程标准》，明确教学目标，在语文教学的过程中重视阅读和写字环节的指导。写字是一项重要的语文基本功。写字能力的培养，是第一学段语文教育的一个重点。在突出一个“好”字的基础上，我们要做到两点：一要要求学生一出手就做到“书写规范、端正、整洁”;二要要求写字姿势“正确”。不要读写脱节，出现只会读，不会写，有的只会写不会读的现象。
　　二、识字教学中要培养学生的读写兴趣
　　兴趣是最好的老师。《课程标准》在总目标中提出：培植热爱祖国语言文字的情感。汉字由抽象的笔画组成。如何让学生对祖国文字的字形产生兴趣，如何让学生对写字感兴趣呢？首先让学生观察学过的每个字的形状，每个字有哪些笔画组成，每个笔画又有什么特点，要让学生对写字感兴趣，首先要让学生对读有了兴趣，再让学生带着读的兴趣去写汉字，了解各个笔画的读法和写法，并能很好的运用到书写实践活动中去。因为读引发思考，在思考的过程中引发对事物的观察，观察是认识事物的基础，所以写字教学首先要指导学生观察字形，弄清汉字在田字格中的位置，做到正确书写汉字。在识字教学中不能缺少阅读教学，针对小学生年龄小、活泼好动的特点，在阅读教学中要引入故事、游戏、多媒体等，大大增强了教学的直观性、形象性与趣味性，更能满足学生求新求异的特点，使学生对文本产生浓厚的阅读兴趣，对识字能力的提升是有帮助的。所以在识字教学中读与写兴趣的培养至关重要，不能忽视。
　　三、识字教学中读写示范作用非常重要
　　因为一年级是孩子识字写字的起步阶段，二年级是学生积累词汇最多的阶段，教师既要准确教会学生会读，更重要的做好写字的示范，对笔画、笔顺规则，都要尽量要求写好，写正确。一点、一横，一竖，一撇、一捺等教师都要指导到位。在指导学生整体认知之后，教师要在黑板上画好田字格，在田字格中示范，向学生展示写字的全过程。教师要边演示边讲述：这个字是什么结构，第一笔在田字格的哪个部位落笔，每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等，使学生有一个初步的感性认识。要准确的范读笔画名称，加强学生对笔画名称的认识，在老师写的过程中，学生一定要用心的观察，不要盲目的在作业本上书写。要做到口手合一，眼到手到，心领神会的目的。
　　四、识字教学重在读写训练
　　准确用普通话阅读汉字，是识字教学中严格要求的重要环节，作为学生读书都不认真，去谈成绩，那只是高屋建瓴，不切实际，所以识字教学中一定要加强读的训练。练字也要严格要求。没有规矩，就不成方圆。《课程标准》对第一学段中明确提出：“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。”正确的写字姿势，不仅有利于把字写端正，而且有利于学生身体的正常发育，有利于保护学生的视力。习惯是一种动力定型，从小养成良好的书写习惯，可以终身受益。写字前，教师指导学生削好铅笔，放好作业本，端正坐姿，指导执笔方法。练习时，教师巡视，时时提醒学生，时时纠正学生不正确的姿势和方法。书写时，教师要适时巡回指导，随时提醒学生每个字每一笔在田字格中的位置、运笔方法，与上一个笔画的间距，其长短如何，整个字的结构特点，及各部分的比例，做到防患于未然。教师在课堂上要反复指导，可让学生先书空，在落实到作业本上认真书写，逐步形成写字能力，养成良好的写字习惯。但训练要有度，练字贵在精。小学生手指的小肌肉群不够发达，学习兴趣也难以持久。过多的书写不仅对孩子的身体发育有害，还会影响孩子写字的兴趣。因此我们在教学中，坚持一个“少”，保证一个“好”字。总之，识字是写字的基础，写字是在识字的前提下进行的。要会读也要会写，这是我们的识字教学的目的。