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随堂小练笔让读写无缝接

发布时间:2019-12-30 人气:

作者:蔡冰恋 来源:读写算 2019年27期
  摘 要 阅读和写作是语文教学的一体两面,不容分割。可在实际教学中不少教师常常是为阅读而阅读,为作文而作文,呈单边性,导致学生读写能力总是难以提高。自新课程改革实施以来,我们欣喜地发现,阅读教学的课堂中有了“小练笔”的身影。然而如何有效利用课堂小练笔将读写有机结合、无缝对接,是值得每位语文教师深入探究的问题。
  关键词 课堂小练笔;仿写;补写;扩写;改写;续写
  中图分类号:G622
  文献标识码:A
  文章编号:1002-7661(2019)27-0170-01
  《义务教育语文课程标准》指出:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达……要重视写作教学与阅读教学之间的联系,善于将读与写有机结合,相互促进。”其实,阅读和写作是语文教学的一体两面,不容分割,读中有写,写中有读,循序渐进,螺旋上升。因此,在阅读教学中教师若能巧妙地把小练笔结合进去,融读写为一体,既可激发学生的阅读兴趣,又能提高学生的写作水平,一举两得。要提高小练笔的实效关键在于准确把握练笔的时机和形式。时机恰当学生才会跃跃欲试,形式多样学生就能妙笔生花。下面就课堂小练笔的形式谈谈个人的看法。
  一、仿写,巧用文本
  著名教育家叶圣陶说:“语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练成阅读和作文的熟练技能。”课文的语言一般比较规范、优美,一些语段特别富有表现力。学生经常在阅读中借鉴、模仿、运用这些语段,就能逐渐体悟到其中的表达规律,并内化为自身的语言。教师要善于发掘那些典范的语言表达方式,引导学生阅读、体会,进而设计迁移性的练习,鼓励学生仿写。常见的仿写有仿句式、仿构段方式、仿情境描写、仿想象画面等。
  不论是哪种仿写,我都要求学生仿中有变,仿中有新。这种以仿带写,以仿促写的小练笔迁移的是方法,收获的是表达技巧,可以推动学生向完全独立性作文过渡。
  二、补写,厚实文本
  小学语文教材中的课文,某些情节有时会有跳跃性或描述时仅用简短、精煉的语言一笔带过,为读者留下了思考的“空间”。阅读时往往需要对空白处适当进行扩充与填补,方可获得正确而深刻的认识。教师要及时捕捉到这些语言空白,引导学生在无字处探寻。这样既可以厚实文本,加深对课文内容的理解,又可以提高语言表达能力。
  三、扩写,拓展文本
  学生有了一定的阅读积累,掌握了较多的写作方法,,就适合进行扩写练习。教师要紧紧抓住课文,引导学生围绕课文尽情地张开想象翅膀,对文本进行拓展。
  一位教师教《自己的花是让别人看的》这课时,安排了这样一个小练笔:
  师:课文第三自然段,季羡林先生为我们描绘了德国大街的美丽景色!其中“花团锦簇”和“姹紫嫣红”这两个词为我们描绘了一幅怎样的画面呢?请通过想象写一段话。
  一位学生是这样写的:春天花园里各种花竞相开放。花朵相互簇拥,你挨着我,我挤着你,好不热闹。花儿五彩缤纷、争奇斗艳,有火红的,有雪白的,有金黄的,有翠绿的,有浅紫的……她们都尽情地展现自己美妙的身姿:有的像翩翩起舞的仙女,有的如昂首挺胸的哨兵,有的似展翅高飞的鸿雁,有的宛若熊熊燃烧的火焰……好一派浓浓的春色,令人目不暇接,流连忘返。
  这样的小练笔充分发挥了学生的想象力,放飞了纯真童心,他们自然兴致勃勃、妙笔生花。
  四、改写,活化文本
  改写式练笔,它包括对原文主题、主人公形象、主要内容、叙述顺序、语言形式的改写等。它不仅能够让学生以自己喜欢的形式去改写文章,融入自己个性化的内容,同时对激发学生写作兴趣和积累语言文字也有莫大帮助。改写要针对课文的不同类型,采用不同的方法。
  如:我在教学《自然之道》这篇课文后尝试设计了这样的小练笔:请你以幼龟或食肉鸟的角色,叙述这段经历。其中一位学生在《幼龟的自述》中这样写:“近黄昏时,我悄悄地探出脑袋,欲出又止,因为我看见了许多嘲鸫、海鸥、鲣鸟在天空中飞翔。突然,一只嘲鸫飞来,用尖嘴啄我的头,可痛啦!它还企图把我拉到海滩上去。我想:天啦!难道我就这么牺牲了吗?我还没到大海里畅游一番呢?我不甘心,我不甘心!我忍着剧痛拼命挣扎,终于缩回龟巢。我随即告诉同伴们,外面很危险,千万别出来呀!”
  尽管只是一个小小的人称转换,可是学生却领略了一个全新的叙述角度,改写的内容在课文的基础上也有了新的变化,既汲取了课文中精美的叙述语言,又有了自己特有的词汇、语句。
  新课标背景下的语文课堂应是读与写的有效结合。语文教材中的练笔点随处可见,教师要善于寻找和把握文本中的读写契合点,精心选择,有效指导,及时点评,这样既有利于学生理解课文内容,又是对文本意蕴的深度挖掘。长此以往,课堂小练笔定会让学生读起来情趣盎然,写起来行云流水。
  参考文献:
  [1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准(2011年版)[M].北京:北京师范大学出版社,2011.
  [2]叶圣陶.叶圣陶教育文集(第三卷)[M].刘国正主编.北京:人民教育出版社,1994.

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