作者：赵美玉 来源：读写算 2019年27期
　　摘 要 小学美术手工课所需的材料中，用的最多的材料是纸材。由于纸材具有可塑性强、携带方便、价格低廉、便于剪裁与卷折，因此被广泛应用于小学美术手工课教学中。但在实际运用中，小学美术手工课的纸材运用却不乐观。因此，小学美术手工课教学中的纸材拓展运用应当采用如下策略：通过纸张性能对纸张材料进行拓展运用;通过纸张形态对纸张材料进行拓展运用;通过对课程单元的设计来拓展纸材运用。
　　关键词 小学美术;手工课教学;纸材;拓展运用
　　中图分类号：U214.7+1
　　文献标识码：A
　　文章编号：1002-7661（2019）27-0164-01
　　当前，我国大部分小学美术教学资源都配有手工课所需的材料与工具。手工材料的范畴广而多，从纸材、木材、布材、绳子等到各种废弃物，，但美术手工课教学用的最多的材料是纸材。因为纸材与其它材料相比较，具有取材方便、安全性好、种类多样、可操作性强、环保低碳、适合小学生使用、价格相对低廉等优点。所以在小学美术手工课教学中，纸材的运用极为重要。但在实际运用中，小学美术手工课的纸材运用却不乐观。
　　究其原因，一是由于创作素材越来越多，纸材的可塑性逐渐被忽略;二是一些教师缺乏足够的想象力，对纸材手工创作的形式与内容缺乏认知;三是部分教师的纸材手工创作引导方式缺乏新意，导致学生创作受限;四是教师和学生“嫌麻烦”的心理。一是学生“嫌麻烦”，因为美术手工课不同于其他科目，除了美术手工课的课本，还要在上课那天把老师要求携带的纸材带到教室，一来二去，学生便开始“嫌麻烦”，纸材虽然不是大件物品，但带的次数多了，自然觉得麻烦，到后来，学生干脆不带了。“嫌麻烦”的，还有作为小学美术手工课的任课老师，因为每上一节美术手工课，都会在课堂内留下大量的碎纸碎屑，这是纸材在手工课运用中不可避免的，但任课老师却觉得一个班级最重要的是主科成绩和卫生，与其弄乱课室，还不如不上这节美术手工课，或者不用纸材作为主要手工材料，更有甚者，干脆口头教学，到点下课。这些都在很大程度上阻碍了小学美术手工课的发展，以及纸材在美术手工课中的运用。因此，探讨小学美术手工课教学中的纸材运用很有必要。
　　一、小学美术手工课教学中运用纸材的意义与优势
　　小学阶段最重要的教学目标之一，便是奠定学生的能力素养基础，教师对学生创造力、想象力、动手能力、审美意识的培养更要尽早开始。美术手工教学有助于学生上述能力、素养的提高。由于纸材具有可塑性强的特征，学生运用纸材进行手工创作，具有很多可能性。在美术手工创作中，为了激发学生的创意与创作兴趣，教师必须更积极地思考纸材实际应用于手工创作的策略，进而革新纸材创作的形式和内容。这会让学生在创作时有更多的灵感，进而丰富创作的题材、内容、形式。
　　纸材具有携带方便、价格低廉的特点，加之其可塑性强，便于剪裁与卷折，因此被广泛应用于小学美术手工课教学中。现今，市场上的纸材样式繁多，色彩绚丽夺目、千变万化，被运用于手工制作中会形成美轮美奂的作品，而学生在各类纸材的搭配中也能探究出作品的新创意。如，运用胶水等工具，学生可将纸材的平面形态转化为立体形态，在手工制作的过程中，学生的发散思维、创新能力等均可得到培养。此外，相较于其他一些材料，纸材在手工操作中的安全性较高。如，由于纸材质地较软，学生往往不需借助剪裁工具，只用撕扯的方式就可完成裁切，从而在一定程度上避免了学生在手工操作中受伤的问题。
　　二、小学美术手工课教学中纸材的拓展运用策略
　　（一）通过纸张性能对纸张材料进行拓展运用
　　不同的纸材有不同的性能，比如锡箔纸具有密封、防潮等特性，本身有金属的质感，在制作有金属感的制品时可以有很大的发挥空间;海绵纸的质地柔软，安全性好，色彩丰富，手感也较好;蜡光纸色调艳丽，光彩夺目，耐水性好，摸上去有非常光滑的感觉，还能够反光;皱卷纸色彩丰富，具有较强的表现力;瓦楞纸质量轻，成本低，强度随纸的厚薄而异;卡纸色彩丰富艳丽，平面细密，表面光滑;彩色手工纸颜色丰富但没有卡纸那么艳丽，支撑性没有那么好，但安全性较好;牛皮纸的韧性好，难于撕裂也难于对折，色泽没有那么艳丽，但是可以给人一种古典质朴的感觉，艺术气息较为浓厚;废旧纸材可以使得创意能够更加丰富等。
　　（二）通过纸张形态对纸张材料进行拓展运用
　　纸张形态主要包括三类，平面形态、立体形态和肌理形态。平面形态和立体形态主要是框架，肌理形态则注重更深层次的光影艺术美感。纸张平面形态的表现方式主要有拼贴画、剪纸、折纸、平面浮雕等。就平面形态而言，普通的手工纸、卡纸、海绵纸等比较适宜，而如果要制作立体的仙人掌、椅子、房子、人偶等，则需要硬度较强的瓦楞纸、锡箔纸、蜡光纸。一般情况下，厚度适宜的瓦楞纸物美价廉，只需要稍微上色便是优良的制作立体模型的材料。肌理形态包括触觉肌理和视觉肌理。蜡光纸、锡箔纸、褶皱纸、瓦楞纸、卡纸和彩纸都是较好的体现肌理形态的纸张。
　　（三）通过对课程单元的设计来拓展纸材运用
　　手工课不仅仅是教师一上课就让学生自己做手工那样简单，其中还包括教师示范、检查、启发学生等多个环节。因此，对课程单元进行合理设计，能够有效地提高课程质量，达到与拓展纸材有异曲同工之妙的效果。在上课前，教师要先对课程的时间进行解剖，将之划分为几个小单元，包括讲解单元、示范单元、启发单元等，尽量把握好这几个单元的分量，使其既联系紧密又各自分工，方便学生能在最快的时间理解教师授课的内容。这样，学生制作出来的手工纸材作品将会更加美观，做事也会变得更加条理化。
　　总之，小学美术手工课中可以从纸材的性能、形态表现，课程设计等等方面突破固有思路，通过在小学美术手工课中对纸材进行拓展运用，可以有助于激发小学生的想象力和创造力，在小学阶段想象力和创造力最丰富的时期，通过对纸材手工的拓展运用期望能够提高小学生的综合素質，助力小学生更好、更快地成长。