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作者:李维芳 来源:读写算 2019年27期
  摘 要 初中数学作为一门重要的学科,对学生的个人发展有着重要的影响。新课标要求在教学中,要利用数学知识来开拓学生的思维,培养其创造和应用能力。问题导学法就是利用问题的引导,帮助学生建立属于自己的思维模型,自主探讨和解决问题。基于此,本文就问题导学法的应用价值进行了简单阐述,探究了如何运用该方式来提升教学质量。
  关键词 初中数学;提问能力;问题导学法
  中图分类号:G632
  文献标识码:A
  文章编号:1002-7661(2019)27-0130-01
  初中数学是一门逻辑性比较强的学科,在教学中注重学生逻辑思维能力的培养、提高运算能力等是非常必要的。而问题意识能够促进其思维不斷发散,养成独立思考的习惯,增强学生的学习能力,还能提高学生的学习兴趣,为学生在今后的学习和工作中打下良好的基础。
  一、问题导学法运用的意义
  以问题为中心,通过提问的方式来引导学生去学习,同时也不断促使学生去发现问题,锻炼他们的思维,这种方式是当下比较有效的教学方法。教师从主导的位置转变为引导者和活动设计者,学生的主动性被激发,也完全顺应“以生为本”的教学理念。问题导学法在初中数学教学中的引用,是让学生在探究问题的过程中学会建立一种数学思维,从而创建适合自己的思考模式,更加深刻地理解数学知识。同时还能提升学生对知识的渴望度,通过解决一个个难题来提升自己的信心,获得学习的乐趣,从而促进学生得到全面发展。
  二、问题导学法在初中数学教学中的应用
  (一)营造具有探究性的教学环境,培养学生问题意识
  初中数学中,要重视对学生逻辑思维和建模思想的提升,为学生打造具有探究性的教学环境,培养学生的问题意识和良好习惯。可以利用多媒体、小组实践、探究性的比赛等活动来呈现丰富多彩的情景,引导学生去发现问题,将问题的整个探知过程融入到课堂中,激发学生学习的能动性,提升课堂的吸引力。比如在学习《生活中的轴对称》知识时,可以先让学生观察身边的物体,比如黑板、毛巾、剪刀、灯笼等,通过多媒体来制作有关轴对称图形的幻灯片,向学生提问:“看了这么多图形,你们发现它们有什么共同点了吗?”从而引导学生思考,对其进行理解和归纳,同时鼓励他们提出自己的疑问,不断完善对知识的认知,,慢慢引入轴对称图形概念,培养学生的问题意识。
  (二)利用问题导学法来锻炼学生的思维
  在数学学习中,思维能力的提升是重要的教学目标,也是学生更加深入掌握数学知识必备的能力。教师在初中数学教学中,利用问题导学法帮助学生从正确的角度来思考问题,用数学思想来看待问题,发现数学知识之间的各种联系和变通性,了解数学和生活问题之间的关系,从而扩展学生的思维。在问题的引导上,教师不仅要引导学生进行正向思考,还要培养他们的逆向思维能力,使其能够全面掌握数学的应用技巧。例如在学习《二元一次方程组》时,不仅需要学生根据函数来绘制相应的函数图像,还需要培养学生通过函数图像来写出函数的表达式,才能提升学生对于函数知识的全面掌握能力。比如在学习三角形的知识时,教师可以先让学生画出一些三角形,教师可以在黑板上画出直角、等边、等腰三角形,然后可以提问:“这些三角形与你们随便画的三角形有什么不同?它们有什么特点?”通过问题的引导,将学生引入到对三角形的探究中,提高教学的效率。
  (三)丰富教学方式,提高学生学习兴趣
  只有提高学生对数学的兴趣,他们才更加愿意投入到学习中,发现问题、提出问题,更愿意思考教师提出的问题。在教育改革的研究下,涌现了多种多样的教学手段,比如思维导图、微课、电子白板、多媒体教学等,还有丰富的实践和探究活动等,对于丰富课堂内容、激发学生的学习兴趣具有重要的意义。因此,教师要提升自身的知识和技能,不断学习新的理念和技术,才能更好地推动数学课堂的改革。比如在学习勾股定理时,教师可以让学生以小组为单位,到户外去寻找三角形,测量它们的边长和内角,进行记录,这种户外动手的活动,能够打破沉闷的课堂,让学生发现生活和自然界中的数学知识,发现数学问题,获得学习数学的乐趣。在学生将数据收集回来以后,教师可以提问学生:“在你们采集的数据中,有发现什么规律吗?”学生可能对知识不太熟悉,教师可以稍微引导,计算一下每个边长的平方值,再做比较。通过难易程度合适的引导,让学生既能参与问题的探究,又能得到最终的答案,增强他们的自信心,这对提升教学质量也有着重要的意义。
  三、结语
  综上所述,对初中数学教学进行改革需要一个长期的过程,而问题导向法的运用实际上也是从教学方式和观念上实现真正的更新。以学生为主体,为其打造更加科学、有效的课堂教学,重视对学生问题意识和能力的培养,利用各种新的技术和工具来丰富课堂内容,为学生的学习提供更多的选择性,帮助学生形成一套适合自己的学习思维模式,从根本上来提升初中生的学习能力。
  参考文献:
  [1]顾新峰.浅析问题导学法在初中数学教学中的应用[J].数理化解题研究,2018(14):5-6.

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