作者：刘红艳 来源：读写算 2019年25期
　　摘 要笔者长期工作于小学数学教学一线岗位，素质教育实验开展初期就参与了大量的尝试与探索，现以个人经验为基础，简要探讨小学数学教学的新型教学模式，并分析了情境式学习、实践体验式学习、小组合作学习等新学习方式的应用情况。
　　关键词小学数学;教学模式;学习方式;应用
　　中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）25-0008-01
　　新一轮课程改革已把课堂的主席台还给了学生，就是要让课堂成为师生共同发展个性、开发潜能、实现生命价值的舞台。因此，数学课堂理应是精彩洋溢的和富有创造的。
　　一、新教学模式的探索
　　2009年秋，开放式素质教育实验在我校全面展開，我有幸也成为实验研究参与者。开放式素质教育是以学生为本，以学生个性发展为目标，以问题为索引，以活动为载体，给学生提供便于自我控制的广泛学习机会和方式，营造愉快的教育教学氛围，促进学生综合素质的发展。
　　有这样一个故事：在一个小池塘里住着鱼和青蛙，它们俩是好朋友，都想出去看看。因鱼不能离开水，只好让青蛙独自走了。这天青蛙回来了。青蛙告诉鱼，外面有许多新奇有趣的东西。“比如说牛吧，”青蛙说，“它的身体很大，头上长着两只弯弯的犄角，吃青草为生，身上有着黑白相间的斑块，长着四只粗壮的腿……”这时，在鱼的脑海里，出现的“牛”的形象是——鱼牛：在鱼的身体上，加上了它听到的牛的特征。对于鱼来说这种结果是合理的，它根据从青蛙那里得到关于牛的部分信息，并将该信息与头脑中已有的知识相结合，构建出了鱼牛的形象。但对于青蛙来说，鱼理解的牛根本不是它所要表述的牛，或者说鱼认识的不是真正意义上的牛。在这个故事中，如果把鱼看成是学生，青蛙看成是教师，牛是教学内容，那么这个故事向我们揭示了一个孩子建构其认知世界的道理。
　　二、新学习方式的应用
　　（一）情境式学习
　　学生学习活动必须建立在已有的知识、经验基础之上。应该说鱼缺乏对牛的基本认识和经验，当它从青蛙那里得到了牛部分的信息后，加上自己的加工和理解，建构了牛的形象——鱼牛。这说明，在教学过程中，如果学生缺乏必要的生活经验，教师要善于引导学生走进生活，创设符合实际的教学情境，帮助学生实现有意义的学习和准确的建构。
　　（二）实践体验式学习
　　学生的学习必须经历有效地学习活动。教学中，教师要善于组织学生参与有效的学习活动，在不断地经历观察、尝试、质疑、分析、比较、归纳、改进、论证的过程中，通过向环境学习、向文本学习、向他人学习，引导学生去品味、去体验、去感悟，才能在知识技能、过程方法、情感态度等方面得到发展。
　　（三）小组合作学习
　　学生的学习活动在交流、对话中实现。“最近发展区”理论告诉我们：学生在最近发展区发展的时候是在他人的帮助下实现的，也就是教学走在发展的前面。鱼建构的牛的形象如果不拿出来和他人交流，，无疑后果是可怕的。这就要求教师组织教学时，要善于组织交流和对话，鼓励学生把自己的所思、所想、所愿说出来，实现在改错中完善、在尝试中提高、在经历中发展。
　　为此，我在教学中经常采用小组合作式学习。将30名同学按照认知水平、性格、生活背景分为不同的小组，他们分别给自己的小组取名为阳光小组、闪电小组等。根据教学需要进行小组动态组合。经过培训，小组长组织小组内有序地活动、交流。课堂上，为了捍卫本小组的荣誉，各组长争先恐后地上台展讲，一个个神采飞扬，引得一阵阵掌声。讨论问题时，大家各抒己见，有的独到见解常使得同学们受益颇多。另外，为了防止小组内优秀生一言堂现象，我们还在合作小组中实行自主承担、轮换负责的方法，让更多的同学参与进来。小组成员轮流代表本组上台展示成果。为了给小组争光，他们要认真倾听本组每位成员的见解，加以整理展示。这样，无形之中就促进了一些后进生对知识的理解，以及能力的提升。在小组合作的模式下，每节课都是一场小小的辩论赛，亦是一个氛围浓烈的学习乐园。
　　三、结语
　　其实，现在想想，自己刚接触开放式素质教育的时候，不正是那条“鱼”吗？眼中的素质教育也就是那头“鱼牛”。多么可怕！自己想象出来的素质教育一定与真正的素质教育相差甚远。不过，谁能保证自己永远走在正确的道路上呢？好在，我们有勇气承担，一直在探索，一直在坚持，一直在接受来自各方的批评和建议。这个过程经历了太多的艰辛，其中冷暖自知。直至现在，我眼中的“牛”是否已经演变为了真实的牛，也未可知。只希望它离真实越来越近一些，足矣！凡事尽力而为，但求问心无愧！那段时光给我留下了深刻的印象，还记得我当时也有感而发写下了一首小诗《勇气》。凡事只有经历才能留下刻骨铭心的记忆，学习如此，生活亦如此。
　　参考文献：
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　　[2]王云飞.谈小学数学学习特点对教学的影响[J].才智，2018（3）.
　　[3]顾怀勋.浅谈如何学好小学数学[J].东西南北：教育，2018（7）：58.