作者：胡波兰 来源：读写算 2019年23期
　　摘 要 随着社会的快速发展，人们也更加注重教育问题的改革。在新课程改革中，小学岁月的教学模式和理念也有了相应的变化。数学是一门具有很强的抽象性和逻辑性的学科，小学生的思维发展水平还处于基础的阶段，他们很难区分一些本质性的概念。因此教师需要使用更好的方法，增强数学和他们生活的联系，增强他们的岁月思维。通过情境构建的方法，就可以很好地激发学生的主动性，增强学生的自主探究能力。
　　关键词 小学数学;情景教学;结合
　　中图分类号：Q513 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）23-0086-01
　　在小学学习阶段，数学知识的学习往往给学生们带来一定困扰，因其既具有较强的逻辑性，同时又兼具抽象性。而在情景教学法的引导作用下，这类问题则迎刃而解，不仅能为学生们创设趣味性的教学情景，还能在强烈的吸引中增强学生的学习兴趣。尤其是在情景教学法与其它创新教学模式结合运用下，既能够将枯燥的数学知识直观生动地呈现于学生眼前，同时也进一步增强了学生对数学知识学习的信心。
　　一、现在小学数学教学的情况
　　（一）学生的注意力容易分散。小学生普遍存在着上课注意力不集中的情况，其原因可能是下面2种：①可能是教师的教学方法不合适，无法引起学生的学习兴趣。②小学生自己的原因，他们因为年龄比较小，很容易被别的事物吸引注意力，再加上他们的自制能力比较差，需要教师不断地提醒。
　　（二）学生的学习效率低下。教师在课堂上布置一些学习的任务，很多学生都无法再规定的时间内完成。这主要是因为他们对知识的掌握还不够牢固，解题的效率也比较低，所以正确率不高。教师需要使用更加有效的方法进行教学，这样才可以提升教學的有效性。另外还有一个问题就是学生的复习效果不好，因为学生很多的记忆都是短时间的记忆，所以只有经常的复习才可以真正地掌握相关的知识。
　　二、情景化教学的优势
　　（1）情景化教学可以营造轻松愉快的教学氛围，激发小学生学习小学数学的兴趣;情景化教学体现了更多师生互动，展现了更多栩栩如生的画面，融入了更多现实中的事例，更能锻炼小学生的动手参与能力，很显然会得到小学生和小学教师的普遍欢迎。例如：人教版六年级上册《圆的认识》一章当中，上课前教师可以准备一些乒乓球、皮球等圆形道具，来激发学生的兴趣，课堂上还可以引导小学生对圆形进行思考，生活中有哪些常见的圆形，结合课本教材来总结圆有哪些特点。最后准备一些彩纸和剪刀，让学生自己裁剪出自己喜欢的圆形，来锻炼学生的动手能力，这种情景化的教学明显要好过只局限于课本知识的教学。
　　（2）情景化教学可以促进学生自主性学习，促进师生平等关系进展，有利于推进“以学生为主体”的教育理念;想要学好小学数学，必须融入到教学环境中来，而情景化教学正好满足了这一点。仍然以《圆的认识》为例，小学生通过课堂学习了解了圆的知识，到了课下在看到其他圆形物体都会联想到这一節课的知识，同时也会用那一节课学到的知识解释看到的物体，也会联想到其他的圆形物体，这既是对课本教材知识的巩固与复习，也是对课本教材知识的理解与运用。
　　三、情景化教学策略
　　（一）利用生活场景，激发学生学习兴趣
　　生活场景的创设，是小学情景教学中的重要方法，通过生活场景的创设，能够让学生在日常生活中感受数学知识，进而把数学知识和日常生活融合起来，提高对数学学习的兴趣，，强化对知识的掌握。数学来源于生活，以日常生活来强化数学知识的学习非常重要。
　　（二）运用多媒体教学设备导入新课
　　在“互联网+”时代的背景下，多媒体教学设备在教学中的应用程度逐渐加深，因此，在小学数学教学中进行情景课程时，教师要充分利用多媒体教学设备，为学生带来新颖的情景课程。小学生的注意力时间十分有限，导致学生不能快速融入到教学过程中，运用多媒体教学设备开展情景课程，学生注意力被迅速吸引，学生自主参与到小学数学教学中，真正提高小学数学教学内容。
　　（三）符合循序渐进规律
　　小学阶段的学习为时六年，在这一过程中，学生是不断成长的，教师的引导方式也要随之变化，才能在不同阶段，满足学生不同的认知需求。情景也要随着教学的推进得到优化，才能够满足学生的实际学习需求。为此教师需要在小学的不同阶段教学过程中利用不同的情景去引导学生。初期要以最为直观的情景，尽可能强化感官刺激，让学生的印象深刻，进而记得更牢，但是不可一直依赖完全直观地引导方式，为了培养学生的逻辑思维能力，要逐渐将抽象与直观要素结合起来，随着教学进程的推进，要循序渐进地融入思维导图、图表等要素，适当剔除视频、图片等，让学生摆脱对于直观要素的依赖，随着情景的逐渐变化，学生的思维方式也会逐渐转变。
　　小学数学教师要更好地使用情境教学的方法，提高教学的有效性。不过需要注意的是，在具体的教学活动中，教师要构建更加符合小学生生活的情境，让学生更好地理解，还要连接相关的学习内容，做到知识性和趣味性的统一。
　　参考文献：
　　[1]段媛媛.论如何利用情景教学法提高小学数学教学质量[J].中国校外教育，2019（14）：123-124.