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发表时间:2019-11-29

作者:祝学荣 来源:读写算 2019年23期
  摘 要 近些年来,我国教学改革取得了重大突破,将教学回归生活是当下教学改革的一大基本思想,尤其对数学这种与生活有密切联系的学科而言更是如此。但是如何实现数学教学生活化却一直是教学发展的难题,很多教师对此做了尝试,都没有取得实质性的进步。笔者结合自身多年从事初中数学的经验,对初中数学生活化策略进行简单分析,也希望为中学数学的发展奉献自己的绵薄之力。
  关键词 初中数学;生活化;教学
  中图分类号:C41 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2019)23-0082-01
  伴随着我国不断提出的新课标改革,越来越注重数学教学过程中的生活化策略,他们期望能够使学生将日常生产与生活中各种经历与课堂教学充分的结合在一起,加强课堂的学习乐趣。教育最主要的宗旨就是将学生的思维逻辑能力以及自觉主动的学习能力不断地进行培养。义务教育中最后一个学习时期就是初中阶段,初中教育针对绝大多数学生而言都是非常关键的。特别是对日后接收学习教育的学生而言,优秀的数学思想,灵活地运用数学知识都有助于学生在日后的学习与发展奋勇直前;同时对部分马上离开校园的毕业生而言,在生活中随时运用数学知识有助于他们以后的发展。教师作为知识的传授者,极为关键的工作就是传道。特别是数学教师需要在初中学习数学的阶段中,为学生讲解最基本的价值观、世界观以及人生观。要想快速实现这一宗旨,教师就务必要在生活中紧密的融入数学教学。经过在生活中灵敏应用的数学知识,促使学生对数学产生浓厚学习乐趣,进而促进学生全面地发展。
  一、创设情境教学,激发学生的学习兴趣
  从心理学的角度来分析“当一件和你熟悉的事物越接近时,你就更容易接受它”,对待知识的学习也是如此。初中数学来源于生活,是生活规律的直观折射,初中数学中的很多理论在生活中都能得以体现。所以在对初中数学进行教学时,如果能够联系学生内心深处的“生活世界”或许会有不同的教学效果,这就要求教师能够根据课文知识内容,合理构建生活化教学情境,将知识理论与学生熟悉的生活事物联系在一起,加深对知识的理解,提高学生的学习兴趣。在进行到初中数学“轴对称”这一章节的内容时,为了能够让学生对轴对称知识有一个更为直观的感受,教师可以借助多媒体工具,将“蝴蝶翩翩起舞”的场景展现给学生,配上优雅动听的音乐,模拟蝴蝶飞翔时的场景。然后在合适的时候对学生进行“轴对称”概念的导入,这样学生对“轴对称”概念的记忆就会更为直观,很容易和生活中类似的案例联系在一起,相比于传统的课堂理论知识导入,这种生活化教学在学生理解上更具有优势。
  二、数学知识合理地应用于生活
  在当下的教学改革中,不仅要求学生掌握必备的理论知识,还对学生的实践应用能力提出了很高的要求,尤其对数学这类和生活有密切联系的学科而言更是如此。在初中数学教学中,教师要明确知识传授固然重要,培养学生“求本源”的理念更为重要,只有学生能够根据生活中的现象,运用所学知识进行合理解释和解决,才算对知识彻底掌握。如在进行到“三角形”一节的学习时,教师可以联系实际给学生布置这样一个生活实践问题:“学生们,你们所座的板凳都有些松散了,有什么办法能够固定呢?”在教学要求的驱动下,学生积极思考,,最后总结出“只有三角形才具有稳定性”的特殊性质,可以在板凳上适当的加点横木,构造出三角形确保其稳定性。为了加深学生对知识的掌握,安排学生课下动手修复自己的板凳,当学生成功修复板凳时,那种成功的喜悦远比知识学习来得更为实在。这不仅提高了学生的实践操作能力,而且也让学生体会到数学和生活的联系,使教学课堂变得更加豐富多彩。
  三、课堂例题的生活化
  在数学课堂教学中,必不可少的就是例题,例题对学生知识掌握有重要的作用。为了加深学生对知识生活化的理解,可以从课堂例题入手,合理地选取与实际生活有密切关联性的例题,引导学生用自己所熟悉的理论去解决生活中的问题,提高学生数学知识的应用能力。
  四、加强学习心得的交流
  在初中数学学习时,小组心得的讨论能够帮助学生解决心中的疑惑,实现知识的共享,推动学生共同进步,而且也能够加深数学生活化的教学进程。在实际教学中,教师可以在课堂结束之余组织学生交流学习心得,或者通过课下小组讨论的模式,来加深对知识的理解,从而对教学知识进行生活化的延伸。
  五、结语
  综上所述,初中数学作为数学教学的重要阶段,对学生后续的发展有重要意义,在初中数学中,生活化教学能够增强学生理论与现实的联系,提高教训效果,是当下教育进步的重要表现。在实际的教学过程中,教师要积极作出改变,完善教学方法,积极推动数学生活化教学改革。
  参考文献:
  [1]蔡丽丽.关于初中数学教学中生活化教学理念的渗透与应用[J].当代教研论丛,2018(09):61-62.
  [2]梁凤梅.浅析初中数学教学中生活化教学方式的积极运用与合理引导[J].数学学习与研究,2017(03):74.
  [3]姜宁.让生活之水浇灌数学思维之花——谈初中数学课堂生活化教学[J].数学学习与研究,2016(16):25.

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