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G4纯教育期刊

作者:李东霞 来源:读写算 2019年23期
  摘 要 从2001年开始掀起第1轮课程改革,经过十几年的改革取得了许多骄傲的成果,但是也应该客观地认识到存在着许多不足之处。比如,小学英语存在着教学模式僵化、新技术应用不当和学生学习兴趣较低等问题,已然不能适应新课改背景下对学生的高要求了。随着科技日新月异的发展变化,互联网也被广泛地应用于课堂教学之中,给教育内容、教学方式和教学目的带来了深刻的变革。英语作为小学教学的重头戏,因此,如何利用互联网创新小学英语教学是当前教育界所关注的问题。笔者从目前小学英语教学存在的问题入手,浅谈互联网的优越性,对创新小学英语教学模式的可能性措施进行了初步的研究,希望能够提供借鉴思路。
  关键词 小学;英语;创新教学模式
  中图分类号:G628,G623.31 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2019)23-0009-01
  小学的英语教学中主要存在以下两个问题:一是教学模式创新性不足;二是教学方法比较单一,即教师不能充分调动学生学习英语的兴趣,导致小学生在课堂上死气沉沉,缺乏活力。其实出现这种现象的关键原因在于教师忽略了学生学习的主体性,这在一定程度上就严重影响了学生潜能的发挥。建构主义是强调学生在学习中运用已有的知识经验自主建构主动学习新知识,因而是不符合建构主义学习理论的。
  当下随着互联网在教育教学改革中出现的次数逐渐增多,小学英语教学策略和侧重点也进行了适当的调整,尤其是让教师在教育教学的过程中加以利用,强调互联网资源在课堂当中的重要地位,能够进一步调动起学生的主观能动性,使课堂教学更加成功。笔者认为,结合互联网是创新教学模式的有效途径,教师一定要充分调动学生学习的积极性,认真总结课堂实践中的经验,结合学生的身心发展水平特点,合理利用互联网,选择恰当的教学方法。
  一、互联网在小学英语教学中的优越性
  将互联网应用于小学英语可以有效解决上述难题。互联网在小学英语阅读教学可以运用多媒体,其突出特点就是形象、生动,通过制作一些flash动画、播放学生喜欢的短视频等方式吸引中学生阅读英语的兴趣,适应学生的学习需求。一方面,英语教师可以采用丰富的互联网资源来协助教学,为中学生的英语阅读学习和了解创造积极的氛围,拓宽知识面;另一方面,互联网能够突破阅读教学的重点和难点,对于那些学生不容易理解的知识直观地呈现出来。此外,英语教师可以利用互联网检测学生本节课的学习效果,对学生进行评价,也可以自己进行教学反思,争取在下节课的教学之中取得更好的教学效果。可以说,互联网对小学英语阅读教学意义重大。
  二、构建小学英语教学新模式
  为提高小学英语教学质量,结合上文目前英语教育存在的问题,笔者认为想要打破小学英语教学的固有僵化思想,需要教师做出极大努力。只有突出职业特色,构建小学英语教学新模式,才能真正提升英语学习水平。
  (一)更新教育理念
  在传统的英语教学中,教师作为知识的传授者,在教学中有着不可挑战的权威性,学生只能被动地接受知识,,教师也只是机械地教授教材。再加上小学生基础知识较差,很多时候跟不上教师思路,导致课堂变成了老师一个人的独角戏。新课改要求改变这一陋习,教师要从知识的传授者转变为学生学习的引导者、合作者。
  比如,在讲授《Happy birthday》时,教师不能一味地讲授,可以假设今天是老师的生日,大家一起给教师唱生日歌,利用多媒体播放音乐,将学生带入到情境之中。
  (二)运用信息技术突出重难点
  在教学中运用现代教学技术突出重难点,可以使学生在授课过程当中更加的投入到课程当中,学习自然也就事半功倍。将新时代教学手段与英语基础课程相结合,为英语教学注入了新的活力,使学生对这门原本觉得枯燥乏味的课程产生新的兴奋点,同时使学生的思维能力得到极大提升。比如在讲授《Hello》时,可以用多媒体展示一些图片,让学生用Hello,Iam句型造句,这样既学会了造句,也掌握了本课重点内容。此外,多媒体还可以檢验学生的学习效果,教师出题学生回答,看学生是否掌握了本课内容。
  (三)创设学习情境
  小学英语这门课因其突出的抽象性使学生很难将其理解透彻,而在小学接受教育的许多同学并无基础,在学习这门课程时不由觉得十分吃力。再加上小学生情绪起伏较大,久久学不会后心情难免烦躁,甚至对这门学科产生厌恶情绪。想要改变这种状况,必须激发起学生对这门课程的兴趣,教师可以利用多媒体创设学习情境,将课堂内容与多媒体相结合,引起学生的共鸣,在不自觉中让学生对它产生兴趣。
  比如在讲授《We have animals》时,本课的教学目标是让学生学会用简单的词句介绍自己喜欢的动物,教师为了让学生理解dog、panda等这几个单词,可以充分利用多媒体依次展示相关图片,让学生看到图片后能猜到这个单词的意思,这样学习起来相对容易一些。
  三、结语
  互联网背景下,机遇与挑战共存,探究与收获并立。要想实现小学英语教学的成功,必须从目前教学现状入手,结合具体问题作出改变。在此期间,教师责任重大,只有教师做出改变,才能真正构建小学英语教学新模式。
  参考文献:
  [1]王佳娣.基于多元智能理论的小学英语绘本阅读教学[J].湖南第一师范学院学报,2015(6):32.

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