作者：阮梦晓 来源：读写算 2019年23期
　　摘 要 同伴交往能力是幼儿重要的社会交往能力之一。观察到班级中的幼儿遇到问题往往采取告状的方式来解决，并且男生之间更容易发生冲突，且二胎盛行，幼儿在家中的角色不一，家长的教养态度也使得部分幼儿的同伴交往能力比较薄弱。
　　关键词 大班;交往能力;研究策略
　　中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）23-0037-01
　　基于幼儿交往能力比较薄弱的现象，笔者以大班生成性课程《花园好伙伴》为例，以“互送卡片”为契机，通过两周的生成性主题活动，建构了“2+1”模式，在两次“教学活动+游戏活动”实施基础上，予以朋友意义的升华拓展到教职员工，即“初次探索：我的小天使、个性表现：我来守护你+主旨升华：交朋友，我能行”脉络对孩子进行一系列的同伴交往教育。
　　一、缘起
　　同伴交往能力是幼儿重要的社会交往能力之一，是幼儿社会化过程中的主要力量之一。大班幼儿在同伴交往中，遇到问题往往采取告状的方式来解决。并且在同性同伴交往中，男生出现的冲突频率远远多于女生。对此笔者对班级中的同伴交往现象进行重点观察和记录，并对其作原因分析。
　　积极良好的同伴交往是幼儿心理健康发展的重要精神环境，有利于幼儿形成自尊、自信、活泼的性格。
　　二、开启2+1，结交新朋友
　　（一）唤醒经验
　　班级里新加入了两名幼儿，及时给予他们帮助，在送礼物和帮助守护的人的过程中，既能潜移默化的培养了幼儿同伴交往能力，又能帮助他们更好的融入集体。
　　（1）我会交朋友
　　活动由谈话引入，说说你在班级里最好的朋友是谁，请这些人气高的小朋友来交流一下自己交朋友的小秘诀。教师作为记录者，画下交朋友的方法。活动后幼儿自主创设调查表，记录交朋友的好方法。
　　（2）谁是我的小天使
　　【案例】小天使活动进行时。晴晴早早的来到了教室，在教室旁边的野战区选了一片漂亮的树叶，准备放到一个小朋友的柜子里。我悄悄的走到晴晴的旁边，准备拍照留念，晴晴飞快的把“礼物”藏到了身后。“老师是秘密守护者，不会说的。”晴晴笑了，快速的把禮物放进一个小朋友的柜子里，就去玩积木了。
　　像晴晴这样热衷于活动的小朋友，在过程中获得了交朋友的经验。但有些幼儿提出自己没有小天使，由此笔者充当引导者，发起讨论，原因有：部分幼儿忘记守护的人是谁;部分幼儿没有来园，姓名卡无人认领等。综上，教师也需要参与其中，对没有认领的幼儿主动担当小天使;一个幼儿有多个小天使也折射出小朋友有自己想要去帮助的人，因此下个游戏的开展可以让幼儿自主选择守护的人。
　　二、彰显个性
　　一次游戏活动幼儿并不满足，经过幼儿讨论提议，制作一套班级好朋友相册，幼儿自主结对，选择幼儿园里最喜欢的地方拍摄照片，留下美好回忆。紧接着进行了第二次游戏活动，从班级范围扩展为大班组范围。
　　第二阶段的游戏活动后，幼儿提出“写信”的方式传递友情，并且相约专用活动教室，突破班与班的限制，认识其他班级的好朋友，知道朋友不止在班级里，其他班里也有很多。
　　幼儿社交主动性和亲社会行为发生的频率在提高，并能用语言友好的交流，用送礼拥抱等方式变大对朋友的喜爱。通过孩子们的讨论交流、日常生活、情感与体验等，将抽象的能力培养融入到一日生活的点点滴滴中，潜移默化中提升同伴交往能力。
　　由于个体差异，有些幼儿会比较慢热，加设小插曲，充分调动园内资源，创设多种途径的实践活动，找找园里的好朋友，用绘画的形式记录学习故事等，，大胆表达对好朋友的喜爱。
　　三、齐头并进，收获满满
　　家长开放日结合“花园好伙伴”主题分享，小朋友们和大四班的小朋友一起联合表演了节目《我们都是好朋友》，活动结束后，孩子们交换了自己制作的爱心礼物。在两周的主题活动中，本班的两名插班生也更加的融入班级中，并且认识了其他班级的好朋友。
　　通过两周的主题活动，一方面组织幼儿进行集体交流和思考，另一方面组织幼儿参与游戏活动，在探讨中思考，在游戏中应用，在生活中体现，潜移默化，融会贯通。菲律宾大学临床儿童心理学家马·劳迪斯·卡丹曾说过：“一个社会交往能力低下的孩子比没有进过大学读书的孩子具有更大的缺陷。”尽管教师只是其中的一个因素，但也能起到举足轻重的作用，作为教师也更应该将这份理念传递给家长，家园合作，让孩子成为一个健全的人。
　　参考文献：
　　[1]刘春平.大班幼儿在自有游戏中同伴交往策略的调查研究[J].连云港师范高等专科学校学报，2015（4）：82.
　　[2]王丹丹.中大班社会观点采择能力与同伴交往能力关系研究[D].首都师范大学硕士论文，2014：18.
　　[3]李季湄，冯晓霞.3-6岁儿童学习与发展指南解读[M].北京：人民教育出版社，2013：244.