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小学数学课堂效应在提升学生抽象思维能力方面

发布时间:2019-10-28 人气:

作者:张娟 来源:读写算 2019年14期
  摘 要 现代教育观认为数学教学即是思维能力的教学,随着新课改的逐渐深入,在小学数学教学中主动培养学生的思维能力。小学低年级学生通常有优异的数学成绩,但是年级增加后数学学习成绩便会逐渐凸显出差异性。有部分小学生感觉学习数学难度较大,数学课堂过于追求结果而忽略教学过程、过于注重训练解题技巧而忽视思维活动教学为最主要的原因,因为上述教学法会导致学生无法对数学思维予以使用进而将实际问题有效解决。教师没有开发低年级学生数学思维,高年级后学生出现僵化思维,故而会恐惧数学,在心理上抗拒与排斥。因此一定要培养小学生数学思维能力,本文现详细探讨其策略。
  关键词 小学数学教学;数学思维能力;培养
  中图分类号:C961                                                      文献标识码:A                                                  文章编号:1002-7661(2019)14-0134-01
  随着我国素质教育的全面改革,当前的教学目标已不仅仅是传统的为了考试,而是在传授学生基本的知识的同时让学生具备思维能力、掌握学习能力。在小学数学的教学中,教师要教授小学生应掌握的基本知识,还要培养小学生的数学思维能力,独立思考,掌握数学的学习方法。而小学生还处于感性大于理性的思维模式时期,需要教师加以积极有效的引导,进而提高学生的分析能力、判断能力以及解决问题的能力。
  一、培养小学生数学思维能力的必要性
  数学在某种角度上来看属于形式学科的一种,也就是说更多的是抽象的内容,而在人类历史发展和社会生活中,数学发挥着不可替代的作用,也是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。一般来说数学能力强的人,基本体现在两种能力上,一是联想力,二是数字敏感度。伽利略曾说:“数学是上帝用来书写宇宙的文字。”足以说明数学在现实生活中的重要性。
  在小学数学的教学中,受小学生接受新知识能力的不同,基础知识水平不同,数学知识的理解能力不同等众多因素的影响。有的学生很快便掌握了知识点并能加以利用,而有的学生理解运用的能力相对薄弱。所以数学思维的培养就十分的重要,不仅如此,培养数学思维能力还能有助于学生提高对数字的敏感度和发散思维,提高学生对问题的分析、判断能力,为今后的学习、生活奠定基础。所以,培养数学思维能力不仅对数学学习有着重要的作用,更是对学生今后的学习生活起着不可或缺的重要意义。
  二、培养学生数学思维能力的措施
  (一)引导学生实践
  受小学生不定性的影响,在进行数学思维培养时,需要注意抽象的知识不利于小学生消化理解,应借助一定的场景,才能让学生全身心的投入到学习中去,逐渐锻炼自己的思维能力。所以在小学数学的教学中,需要教师为学生创设一些合适的场景,进而从感知升华至理论实践,发现学习中遇到的问题,并通过分析、判断达到解决问题的目的。比如在长方体、立方体、球体等几何图形的教学中,学生很难理解教科书上抽象的定义,可以通过积木等来培养学生思维的灵活性以及多向性,培养其空间思维能力,进而提高学生的数学思维能力。
  (二)联系生活实际
  数学源于生活并应用于生活,在小学数学的教学中,教师可以根据生活经验,将数学中的理论知识与生活实际相结合,设置一些生活化的数学问题让学生运用数学思维来解答,可以让复杂的问题变得简单,抽象的问题变得具象,方便学生理解、分析、解答,并能让学生学以致用、用以致学,在培养数学思维的同时还能提高其数学运用能力。
  (三)做好课堂教学的反思
  课堂教学的效果如何,课堂教学下一步的行进方向,这是一个教师自身成长与不断完善的必由之路。课堂效果最好的检验方式是学生对知识掌握的程度,假如一堂课下来,学生对知识点云山雾罩,回答问题含含糊糊,其实不是含糊与语言表达能力的不足,多数情况下是对知识点的精准掌控不到位。一旦站起来回答问题,,心里就失去了底气,这就需要教师提前做好预案。进行多元化的课堂反思,及时对学生知识的把握方面的反馈,适时调整自身的教学思路,提高课堂效果的整体水平。
  三、结语
  总而言之,小学数学教师在育人过程中一定要对科学教学观予以培养,促使学生形成优良思维,与当下时代科学知识发展快速的大背景相符。开展数学教学要注重直观教学情境的构建,将教材内涵挖掘出来,注重与生活实际相连,提升学生实践操作能力;还要注重知情交融,激发学生探究欲;此外还需培养学生求异思维,激发其创造性。教师需为学生搭建一个广阔平台,使学生拥有自由空间,进而充分发展其数学思维能力。
  参考文献:
  [1]韋秀秒.浅议新课改中如何培养小学生数学思维能力.轻工设计,2011(4):353.
  [2]沈晓峰.新课改下培养小学生数学思维途径浅探.新课程学习(基础教育),2011(3):299-300.
  [3]唐越桥.从小学教师专业化发展看奥数的价值[J].当代教育理论与实践,2013,20(07):23-26.

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