作者：李丽华 来源：读写算 2019年14期
　　摘 要 小学时期是幼儿养成良好学习习惯、学习态度并且培养学习兴趣的关键时期。数学则是贯穿幼儿学习生活的一个重要的学科，但是数学的性质本身就是抽象而枯燥的。对于还处于爱玩的天性的幼儿园小朋友来讲，数学的学习是有一定难度的。以小班幼儿的年龄和生理心理特点出发，将游戏教学融入到数学教学中。这样可以让幼儿在游戏中进行对数学学科的学习，达到事半功倍的效果。本文将对小班游戏教学的必要性以及具体实施进行阐述。
　　关键词 小班;数学;游戏
　　中图分类号：C931.1，G613.7                                      文献标识码：A                                                   文章编号：1002-7661（2019）14-037-01
　　幼儿园可以说是幼儿的一个特殊的时期，这一时期与小学不同，主要的并不是通过学科教学来增长知识，而是在活动中或者与人的相处过程中积累生活的经验。所以，尊重小班幼儿身心发展的特点和学习特点。将游戏教学引入其中，以游戏为基本活动，关注幼儿发展。在游戏中，潜移默化的将知识传输给小班幼儿，达到学习与发展规律相适应的目的。
　　一、小班幼儿教育特点
　　《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出了幼儿园教育自身的特点，也就是幼儿园与小学教育不同的特点。强调了幼儿园是通过建设健康、丰富生活和活动环境来帮助幼儿进行学习的，幼儿通过在环境中与他人共同生活来获得经验。在他们的生活发展中不像小幼儿一样在学科教育中间接获取知识。针对这样的理论特点，需要教师在工作得过程，注重幼儿全面发展，通过实践以及游戏培养幼儿的学习能力、学习兴趣。
　　二、小班数学教学与游戏结合的必要性
　　（一）提高幼儿的学习积极性
　　针对小班幼儿的年龄特点，因为其年龄较小，自控能力是比较差的，很难在长时间之下保持持久的注意力。数学本身的枯燥以及抽象，让小朋友们更是没有耐心。其学科性质与幼儿爱玩的天性是相违背的。但是，如果将游戏引入，就能够吸引幼儿的注意力。比如，在进行5以内的数字认识时。我设计了一款许多小朋友都熟悉的游戏。“找朋友”，在上课之前，我首先让幼儿们自己唱“找朋友”这首歌，调取幼儿的好奇心、刺激幼儿的参与能力。其后，我引出要跟大家一起做游戏，大家的激情都非常饱满。“找朋友”的游戏是利用卡纸，将不同的数字进行标记，分发给幼儿们，让幼儿们找到自己的数字和其他幼儿一样的数字。小朋友们特别激动，他们仔细的搜寻，寻找着和自己一样的数字。通过游戏，激发了有儿童积极参与课堂学习的兴趣。
　　（二）提高幼儿的自主能力
　　幼儿的特点是在与人的相处过程中来积累经验的。在这个过程中，，小朋友们需要发现问题并且通过自己的能力来解决问题，在解决问题的过程中積累学习以及生活的经验。
　　（三）深化幼儿的数学知识
　　幼儿园对幼儿思维品质的培养有着很大的帮助，从小养成数学思维，可以为之后的学习打下基础。通过幼儿能够接受的游戏方式来进行数学的教学，在日常的生活中以及游戏中无形之间深化了数学知识，达到不错的效果。
　　三、小班数学教学与游戏结合的实际应用
　　（一）生活中渗透数学游戏情景
　　知识来源于生活，刻意的游戏设计的确可以激发幼儿的学习兴趣，但是学习的吸收消化是一个长时间的过程，需要教师的引导以及幼儿自身的感悟。将趣味游戏融入到日常的生活中，让幼儿在生活中能够培养学习的积极性。比如，每天幼儿在学校都会有分发小吃的活动。在一次分发饼干的时候，我们故意给几位同学少发了几个。分发完毕之后，我们让幼儿自己数一数自己的小饼干够不够五个，其中就有小朋友说自己只有三个，我们接着提问，那你还需要几个呀，“两个”，小朋友通过自己的计算得到了应得的小饼干，我们用一个作为奖励，培养了幼儿将数学带入生活中的习惯，并以此激励幼儿在生活中发现问题、提出问题、解决问题。
　　（二）利用课堂游戏渗透数学知识
　　课堂是幼儿学习的主阵地，在上课的时候，为了调动幼儿学习的积极性，吸引幼儿的注意力。我们可以利用幼儿们熟悉的卡通人物来进行小游戏。《熊出没》是很多小朋友都喜欢的动画片。通过大熊和小熊引出话题，让幼儿通过图片的对比，比较大小。然后拿出两个直径不一样的球，引导同学将大一点的球分给大熊，小一点的球分给小熊。接下来分果子，让幼儿进行对两堆果子的数数，通过比较大小，将数量多的分给大熊，将数量少的分给小熊。在这个过程中不仅可以锻炼孩子们的数数能力还可以比较大小。通过趣味性的游戏，将大家的积极性调动起来，做到在游戏中学会获取知识。
　　（三）利用游戏工具渗透数学知识
　　在进行游戏的过程中，难免会涉及到一些游戏。可以利用身边的资源，来激发幼儿的学习兴趣。幼儿喜欢活动，所以幼儿园会定期举办一些户外的学习活动。
　　四、总结
　　幼儿本身有其自身的发展规律以及学习规律。教师必须把握这些规律，才能够更好地将知识传递给幼儿。另外，针对数学学科本身的枯燥性以及抽象性。利用卡通以及游戏环节的设置，将数学知识灌输其中，潜移默化地传授给幼儿数学的知识。达到培养幼儿学习能力以及学习主动性的目的。真正做到引游戏之巧，发数学之趣。
　　参考文献：
　　[1]郭梅云.引游戏之巧，发数学之趣——小班数学游戏教学浅谈[J].华夏教师，2017（10）：21-22.
　　段有效性教学问题的诊断与矫正[K].天津师范大学学报（基础教育版），2016（10）.