作者：读写算杂志社 字数：读写算杂志社
作者：孙芳芳 来源：读写算 2019年14期
摘 要 小学数学中的练习课占了整个小学数学教学时间的很大比重，但在实际教学工作中，许多教师的练习课教学存在着极大的盲目性和随意性，习题单调重复，忽视思维能力的培养，对学生的个体差异缺乏关注。
关键词 微课;小学数学;练习课
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）14-0018-01
近几年来，我校一批教师致力于微课在小学数学学习中应用的探索和研究。我们发现微课以其潜在的优势在学生的数学学习中发挥着积极作用，这一教学形式既解决了小学生学习数学中的重难点，又为学生改变学习方式，发挥学习主动性，发展学生的实践创新能力，建构以人为本的教学活动提供了新的途径。
一、依托微课，提高学生练习兴趣
小学阶段是学生养成良好学习习惯和培养学生学习兴趣的关键时期，但现实状况却不容乐观。对于很多小学生来说，他们因为刚刚接触数学的学习，又没有良好的习惯，导致他们对于小学数学的学习缺乏兴趣。小学生身上显著的特点就是充满好奇心、喜欢接触新鲜的事物，微课很好地满足了小学生的需求。
案例：北师大版三年级上《练习五》第14题。
要求：算一算，你发现了什么？再写两个类似的算式算一算，和同伴讨论一下其中的道理。
2×99 2×999
3×99 3×999
4×99 4×999
我针对这道习题制作了一节趣味性很强的微课：先引导学生用自己喜欢的方法计算出得数，再讲解简单的方法，最后引导学生利用学到的方法解决高年级的习题“两位数乘两位数15×99”和“四位数乘一位数9999×6”，学生探索兴趣十分浓厚。教师可以利用这样有趣的或比较特殊的习题来激发学生的学习兴趣，引导学生探索多样化的解题方法，感受成功的喜悦。
分析：
在观看微课视频后，学生能结合自己的做法和微课中介绍的方法发表意见，而且能积极地开动脑筋解决问题。虽然这是一道“问号题”，但想要算出得数不难，难的是发现规律并利用规律来解决问题。通过微课，没有发现规律和简便算法的同学十分轻松地学会了，学生完全可以通过微课自学完成。
二、依托微课，让数学练习动态化
小学数学课程标准指出，数学教学要面向全体学生，使不同的人得到不同的发展。面向全体，要求把复杂的数学问题简便化，把抽象的数学知识直观化，而微课更让直观的习题动态化。
案例：北师大版二年级下册《铅笔有多长》
《铅笔有多长》一课中有这样一类练习题：
虽然这类问题对学生来说不难，但是题型变化较多，学生在观察和做题时容易出现错误，所以我将这一类型题汇总，制作了一节动画微课。通过生动直观地演示和物体的动画讲解，让学生体会题型间的变化和应注意的问题。
分析：
在小学数学练习课教学中，我们会发现很多共性的问题，通过微课将这些问题集中，利用视频分析这些问题产生的原因。微课时间不宜过长，做到内容精细，时间精准，否则学生注意力将不集中，失去使用效果。动态的微课既帮助学生解决现有问题，又提高了学生的主观能动性，培养学生的数学思维，将抽象的内容具体化，让知识变得通俗易懂。
三、依托微课，，突破数学练习中的难点
小学阶段很多数学问题比较抽象，为了突破难点，教师将难点问题设计成微课的形式展示出来，播放音频视频，生动直观地讲解一个知识点，从而突破难点。
案例：三年级上册《长方形周长》
以北师大版三年级上册《长方形周长》为例，有这样一道习题“有一面长10米的墙，淘气想靠墙围成一个长方形的蔬菜园，长是6米，宽是4米。可以怎样围？分别需要多长的围栏？”这道题对于部分学生来说有一定困难，很多学生没有解题思路，不知道画图来解决问题。
我通过微课进行讲解，动画直观有效，学生很快就明白了有两种围法，体会到了解决问题策略的多样化，另外通过微课演示也让学生明白，生活中的具体问题要具体思考，找到合适的解决方法。
在本节课我还设计了这样一道拓展题“笑笑用一根24厘米的绳子围成一个长方形，这个长方形的长是（ ）厘米，宽是（ ）厘米。”这道题对学生来说有一定难度，有助于学生思维的提升。
我用手机录制了一节只有一分鐘的微课，利用小棒摆长方形，然后进行拆分，帮助学生理解一条长加一条宽是12厘米这一关键问题。学生观看微课后收到了很好的学习效果，不会的人数由原来的50%减少到10%。
分析：
教师以微课的形式将较难的数学习题进行讲解，，引导学生自主学习，设计适当问题，提高学生自主探究能力，学生相互讨论，解决数学问题。微课的引入使学生的精神高度集中，丰富教学内容，使枯燥的练习课变得生动有趣，潜移默化地教授学生知识，让学生在课堂中主动探究。在课后学习时，微课能帮助学生自主学习，完成对较难习题的理解。
