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作者:刘合明 来源:读写算 2019年14期
  摘 要 学生只有对课外阅读充满兴趣,才能积极主动地投身到课外阅读中去,才能把课外阅读当作他们的一种享受、一种休闲娱乐,从而保持持久而旺盛的阅读热情,主动遨游在浩瀚的书海中。因此,从小培养学生专心阅读的习惯,训练勤学好问的习惯,,培养广泛阅读的习惯,培养广泛阅读的习惯可以使其受益终身。
  关键词 小学生;阅读;习惯;勤学好问;积累
  中图分类号:G622                                                      文献标识码:A                                                  文章编号:1002-7661(2019)14-0196-01
  一个人的兴趣是最好的老师,对于阅读有兴趣,就为学生持续阅读和提高阅读能力提供了内在条件;学生只有对课外阅读充满兴趣,才能积极主动地投身到课外阅读中去,才能把课外阅读当作他们的一种享受、一种休闲娱乐,从而保持持久而旺盛的阅读热情,主动遨游在浩瀚的书海中。因此,从小培养学生良好的阅读习惯,可以使其受益终身。那么,如何培养学生的阅读习惯呢?
  一、培养专心阅读的习惯
  阅读教学对小学生而言,除兴趣外,则完全在于阅读时有排除干扰、专心致治的习惯,对于一年级学生来说尤其重要。而这种习惯又必须靠老师设法运用一定手段,调动其视觉、形象、声音、动作等多种感官参加活动,以限制其注意力的分散,逐步促使读书习惯的形成。比如读一读、演一演、画一画、唱一唱、比一比等。采用现代的教学手段,让学生聆听美的声音,欣赏美的画面,感受美的形象,鼓励学生个性化的体验和表达方式,使阅读成为赏心悦目的享受,成为学生自我表达的舞台。对低年级孩子而言,可以教给他们在所读文章开头、行间,运用文字或固定的阅读符号,学习圈点批划;可以通过查字典给生字注音,给难词注释及扩词;标小节;划划重点、优美的地方注个小问号等。
  二、训练勤学好问的习惯
  对低年级学生的阅读教学不论是指导预习、讲授新课,辅导课外阅读,教师都应该注意培养学生善于审视书本、发现阅读障碍,能先自行解疑解惑的习惯。1.运用旧知识联系问题。当学生遇到难理解的词语时,先请他们联系课文,回忆旧知来自行解决。在新教材《火车的故事》这课中,有个“夕发朝至”的词语,有学生需要帮助。我先请他们回忆学过的《识字3》,其中有一句“和风对细雨,朝霞对夕阳”,背完这就话后,学生也就明白,“夕”就是傍晚,“朝”就是早上的意思。这样“夕发朝至”的意思也就迎刃而解了。2.抓住学生疑问的闪光点,适时启发。有一次我们认识“觉”这个新字,读音是“júe”,感觉的觉。有个小朋友举手了,他说这个字读“jiào”,睡觉的觉。学生有了疑惑,到底是谁的读音对呢?我问他怎么知道的,他说查了《新华字典》知道的。我表扬他会通过查字典学习了。然后再请他查字典找到那个字,请他再仔细看看,结果他说:“老师,我发现这个字还有一个读音,就是“júe”。我说:“这个字就是多音字,一个字有一个或两个读音。字典对每个多音字都有详细的介绍,大家有疑问可以找字典这个不说话的老师。”一星期后,我们班很多同学都学会了查字典,而且平时遇到不认识的字总喜欢查查字典,要是多音字定会把每个音都搞清。这样阅读的目标明确了,阅读的效果就有了。
  三、培养广泛阅读的习惯
  (一)课外阅读兴趣的培养。首先必须激发学生有阅读的需要。教师必须通过多种途径引起学生阅读的需要。如:(1)故事诱“读”。学了《鄧小平爷爷植树》这课后,我让小朋友再找找写邓小平爷爷其他故事。(2)榜样激“读”。经常向学生介绍历史人物、革命领袖、科学家的成功之路。(3)教师引读:由于低年级学生自我选择能力还不是很强,教师可以不失时机跟孩子们一块儿阅读一部好书的开头,引起他们的兴趣。
  (二)丰富课外阅读的内容。根据低年级学生的年龄特点,可以选择一些通俗易懂、朗朗上口的读物,如童话、寓言、故事、儿歌、童谣、古诗等。
  四、养成阅读积累的习惯
  新课程标准在“基本理念”部分就强调应“丰富语言的积累,培养语感”。没有积累,谈不上培养良好的语感,也绝不可能有真正的听说读写能力,当然学不好语文。那么语言的积累就必须从大量的课外书中去扩充。从低年级开始就该注重阅读的积累,注意这一阶段的学生正处在记忆的高峰,古诗背诵是很重要的内容。其次积累一些自己喜欢的成语和格言警句,积累课文中的优美词语、精美句断,以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。经过了解,我发现原来大部分的学生记笔记只是为了完成任务,特别是低段的学生,识字量并不大,对于文中一些词句根本还是一知半解,大多是老师规定了要摘抄,才不得已而为之的,并非出于真心实意,根本体会不到运用好词好句的妙处。针对这种情况,我让小朋友们准备了一本《采蜜本》在阅读笔记中设立了形式新颖、极富趣味的两个栏目,让学生根据自己的爱好选择形式进行摘抄记录:(1)“挖宝藏”。想寻宝者一样围绕一个“主题”去“挖宝”譬如今天我“挖”的宝藏是描写春天的好词。(2)“智慧树”。请学生根据自己的喜好去摘录词语或句子。有了“质”和“量”的双重保证,学生的阅读才能实在、持久、有效。
  总之,从低年级开始就应培养起学生良好的阅读习惯,让他们喜欢阅读,感受阅读的兴趣。同时能借助读物中的图画阅读,结合上下文和生活实际了解课文中词句的阅读,在阅读中积累词语,感受祖国语言文字的无限魅力。

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