作者：戴桂芳 来源：读写算 2019年14期
　　摘 要 小学数学区别于其它科目的学习，重视逻辑思维的训练和学习方式的改革，是一种综合性较强的科目教学。应用题是小学数学必备的练习，也是学生必须学习掌握的，分数类的应用习题所考虑的条件相对广泛，学生要全面的解读数量关系，以此才能得出正确的答案。在现代教育的背景下，如何提高学生的数学思维能力是小学教师密切关注的话题。
　　关键词 小学数学;分数应用题教学;方法分析。
　　中图分类号：G622                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）14-0187-01
　　小学数学的教学内容单一，基本是围绕数字类解答来进行，分数应用题就是当中的一类，教师要有计划的设置教学内容，努力增强学生的数学思维。数学应用题侧重于实际生活，考察学生对于事物的观察和分析，开展分数应用教学不仅可以提高孩子们的数学运算能力，还可以使学生建立起系统的思维体系。小学分数应用题有两个显著的特点，一是题型变化程度大，二是所涉及的内容相对广泛，综合性较强。所以，教师需要有针对性的进行教学，制定严密的课程计划，探究小学数学分数应用题的具体教学方法。
　　一、根据题意创建既定的教学情境，加强应用题的分析
　　现在的小学数学分数应用题设置存在一些问题，没有准确的表现物体之间的数量关系，不够具体详细。针对这种情况，教师需要为学生构建既定的教学情境，把握权衡分数应用题的解答过程，从题目的基础出发，先了解题目的意思，把其中所蕴含的信息提取出来，促进学生理解吸收分数的数量关系。例如，在教学分数应用题这一内容时，教师第一要先讲解分数的组成，分数是由分子和分母两个部分组成的，在应用习题中通常采用分数来表达数量关系。第二，通过书上例题的教学，让学生了解一般分数应用题的解题方法。第三，收集学生的练习情况，进行整理分析。在这个过程中，教师可以在黑板上板书学生的错题，让学生在课堂上讨论。例如：王强身高150cm，王强比李红高1/5，李红的身高是多少厘米？在这道题的解答过程中，教师可以结合学生的实际情况来创建教学情境。首先在班级中抽取符合题意的学生，开展课堂实验，便于学生直观地感受了解。其次，学生根据题目的意思依次排列，学生可以开始罗列条件计算，仔细地观察比较。最后，前后同学可以讨论交流，验证自己的答案是否正确。采取这样的教学方式，可以帮助学生快速的解答，从而得出正确的计算结果。创建课堂教学情境可以锻炼孩子们的思维运转能力，加强他们对于知识的理解和运用;与此同时，还可以激发起学生学习数学的兴趣和热情，实现高效教学的目标。
　　二、抽取题目的关键词，确定好标准量
　　小学分数应用题是学生的基础学习内容，这也是教师讲授的重要环节。为了提高学生解答分数应用题的速度和正确率，学校教师需要不断的探索，寻求直接有效的教学方法。所以，在课堂教学中，教师需要让学生抽取出题目中有用的信息，确定好标准量，以此才可以培养学生们的数学思维能力，达到事半功倍的教学效果。小学生在解答分数应用题的时候，首先要先找出具体的关键词，理清出解题思路，确立题目的单位“1”是什么。第二，就是必须先在草稿纸中罗列出思路图表，保证计算过程的正确无误。例如，在小学六年级的教材中，就详细的阐述了分数与比的联系和应用。如在一个果篮中，橘子和苹果的比是3/2，苹果有6个，这个果篮中橘子和苹果一共有多少个？在这道应用习题中，教师可以进行现场模拟实践的方式，让小学生真切的感受。第一，教师先准备一些道具模型，拿一个篮子和水果，按照题目的要求进行摆放。第二，让学生们画出题目中的关键语句和信息，橘子和苹果的比是3/2。第二，教师要明确题目的标准量，并在黑板中标注，提醒小学生在计算时要转换单位“1”。第三，学生需要事先在練习本中计算，可以通过小组探讨的方式进行，每个小组成员为3-5人，组员之间开始讨论，得出结果后给老师审查，检验计算的正确性。学生在课后要反复的练习，紧扣分数的关键点，进而列举出数量关系。同时，也可以在应用题解答中采取“框架构建”的方法，第一先把题目中的数值提取处理，找出相应的逻辑关系。第二，按照自己的解答思路来规划路线，有步骤的进行判断，如果题目中包含两个以上的单位“1”，教师需要指导学生进行分率的转化，以此可以培养小学生的数学素养。
　　三、总结
　　通过以上的详细论述，可以充分地了解到小学分数应用教学的作用。面对现代化教学的需求，教师必须积极地创新发展，建立起科学系统的教学方案，综合全面地考虑问题，结合小学生的个人特点，从实际出发，把握数学课堂教学模式，培养小学生精细的逻辑思维能力，，这也是小学数学教育的最终目标。
　　参考文献：
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