作者：读写算杂志社 字数：读写算杂志社
作者：杨秀英 来源：读写算 2019年14期
摘 要 《自己的花是让别人看的》，其实每个人都是一朵花，让我们把她绽放成最美的风景，在自己的心里，在别人的眼里。为别人着想，欣赏别人的美丽，为他人创造美丽，让自己的人格更加完美，这样，我们的社会就会更加和谐而温馨！本文展示了《自己的花是让别人看的》教学设计。
关键词 教学设计;教学重点;板书
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章編号：1002-7661（2019）14-0177-01
《自己的花是让别人看的》本篇课文讲的是“我”（季羡林）在德国读书时，发现德国家家户户都把花养在邻街窗户外，他们的花是让别人看的。这篇课文篇幅较短，语言亲切自然，字里行间蕴含着丰富的人生哲理，不仅能帮助学生积累语言，还带给孩子美好的情感体验，更有助于他们建立正确的人生观。
一、教学目标
（一）知识与技能
①识写3个生字：莞、姹、嫣，正确读写、理解并积累“脊梁、莞尔一笑、家家户户、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。②了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会文中含义深刻的语句，从中受到启示与教育。
（二）过程与方法
①通过品读感悟，感受德国的奇丽风景，背诵积累优美语句。②通过合作探究，理解文中含义深刻的语句，体会作者的情感。
（三）情感态度与价值观
①体会作者对德国奇丽风景、与众不同的风俗习惯的赞美之情。②理解并践行“人人为我，我为人人”的良好品格及良好习惯。
二、教学重、难点
①重点：积累优美语句，学习用优美生动的语言描写景物，体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中收到教育。②难点：体会文中含义深刻的语句“人人为我，我为人人”。
三、教法与学法
①朗读感悟、想想体会、积累语句。②引导学生联系上下文理解和联系生活实际理解。③小组讨论交流、自主探究。
四、教学过程
（一）导入新课并板书课题
①课件播放德国优美风景视频，教师同时讲解：德国是一个美丽的国家，有迷人的蓝色多瑙河，美丽的莱茵河，神秘的森林……就是走在大街上也能看到美丽的景色！（生欣赏优美街景）。②板书课题《自己的花是让别人看的》。
（二）课件出示学习目标，生快速阅读
①我能识记3个生字：莞、姹、嫣，还能理解并积累“脊梁、莞尔一笑、家家户户、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。②我要有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段，积累课文中的优美语句。（重点）③我能了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，能与小组成员讨论交流，结合上下文与生活实际体会文中含义深刻的语句，并从中受到启示与教育。（难点）
（三）初读课文，学习生字，积累重点词语
课件出示生字：脊、莞、姹、嫣。（指名读、齐读、组词、指导书写计脊、嫣）师注意强调“莞”是个多音字。
（四）再读课文，整体感悟
①学生自由朗读一遍。②指名（学生举手）分段读课文。（要求其他学生认真倾听）③学生分小组讨论交流读后感受：
（五）走进文本，品读课文，感悟“美丽”，升华情感
问题设计：家家户户都像女房东一样，让最美丽的的花都给别人看，在家里看到的都是花的脊梁，那么街道上又是一番怎样的景象呢？
1.指名读课文第三自然段。
2.师：每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的;走在街上的时候，自己又看别人的花。找出具体描写“自己又看别人的花”的句子，划上横线。
3.指导学生有感情的朗读这段话！示范读、指名读、齐读、看图赏读等
4.品读感悟：走过任何一条街——（生齐读）
5.内容理解了，读的遍数多了，自然就能背诵。这就是我们常说的“熟读成诵”，也是我们惯用的背诵方法。下面给大家三分钟时间，进行积累背诵！
6.联系上下文，结合生活实际理解“人人为我，我为人人”的深刻含义。
师：走在美丽的大街上，花香醉人，心旷神怡，自然地让人想到奇丽景色背后人们崇高的思想境界，这种境界就是课文中说的——“人人为我，我为人人。”（生答），那如何理解呢？联系生活实际。
学生分组讨论交流：（就是首先要为别人着想，如果大家都为别人着想，反过来，，别人也会为你着想;例如在班集体活动中，劳动卫生当中……）
师：是呀，人人为我，我为人人。这多么有意思呀！所以作者说（齐读）——我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。理解“耐人寻味”的意思。（人们走在这样的街道上，看到自己种的鲜花被别人欣赏，不由得产生了各种各样的想法。像这种引起人们思考、值得人们回味的情形，我们可以称它为“耐人寻味”。）
（六）课堂练习：（课件出示时不出示答案）
1.组词：
莞（莞尔一笑）姹（姹紫嫣红）锦（花团锦簇）暇（应接不暇）
完（完成）诧（诧异）绵（连绵不断）假（放假）
2.仿写句子：
许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋。（仿写比喻句）
许多大树一起摇曳，奏响了一首（美妙的交响乐）
（七）作业设计
在作业本上抄写本文积累的词语。
