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点燃“活力”提升智慧

发布时间:2019-09-24 人气:

作者: 蒙树科 来源:读写算 2019年14期
  摘 要 学区背景下,在小学语文教学工作中,加强校本研修工作的开展,对于提升农村小学教师校本研究能力有着不可或缺的作用。因此,我们需要点燃教师的“活力”,提升教师的智慧,以促进教师专业发展为实际,致力于“活力”型校本研究工作的开展,促进教师专业发展瓶颈的突破,提升校本研修效率。
  关键词 学区背景;农村小学教师;校本研修;小学语文
  中图分类号:G622                                                      文献标识码:A                                                  文章编号:1002-7661(2019)14-0145-02
  校本研修自上世纪七十年代兴起以来,对于教师专业能力的提升就一直发挥着十分重要的作用,通过学区背景的视角,将校本研修和教师专业发展进行有机的结合起来,在促进教师专业发展方面的作用十分重要。因此,要注重“活力”型校本研修工作的开展。
  一、小学语文“活力”型校本研修的基本模式
  (一)明确理念
  在校本研修中,应坚持以校为本的原则,紧密结合学校发展的理念进行“活力”型的校本研修,才能更好地促进语文教育教学实践的生机与“活力”不断地提升,促进其旺盛生命力的呈现。
  (二)两个基本点的凸显
  一是以提升学生核心素养为根本;二是以推动教师专业发展为根本。
  (三)三个落实方式
  一是强化自主学习,注重实践反思;二是打造“活力”团队,强化交流合作;三是以专家为引领,不断提升专业能力。
  首先在自主学习和实践反思过程中,参与校本研修的教师要借助自身的专业优势加强自主学习,并对教学实践经验进行不断地反思。
  其次是在打造“活力”团队和交流合作中,应采取团队的方式加强校本研修,并将志趣相投、追求发展和乐于教研的学科骨干教师组合成一个“活力”团队,在教研活动的载体下自主追求,致力于专业化的语文校本研修核心团体,核心团体需要注重自身专业发展“活力”的提升,并向全体教师辐射和影响,在“活力”团队中加强校本研修活动的实施。
  最后是按照分层培养和分化发展的基本原则,采取专家指导和技术支持以及协同指导等方式强化教学活动的开展。
  (四)四种实践方式
  一是加强课例研究,在课例研究中,首先需要对校本教研课题进行明确,并对研究的课例与教师进行确定;其次需要结合个人经验加强教学设计,并在教研团队中进行集体磨课;再次是在同伴互助下强化教学设计,实施专业化的观课与评课;最后是在实践反思的前提下进行教学设计,并对本次教研取得的成效进行反思和总结。
  二是加强专业阅读的实施。在这一实践环节中,首先是致力于教师专业知识体系的构建和完善,明确阅读的框架,并将自身所学知识进行阅读和记录,总结所学的方法与阅读心得与启迪智慧。其次是结合不同的发展阶段,结合相应的主题,对自身的专业阅读书目进行确定,小学语文教师的专业阅读书目主要有心理学、教育学、汉语言文学、儿童文学、经典文学等作品,既要精读,又要泛读和略读,将三种阅读方式进行有机结合的同时,还要把阅读笔记和阅读心得进行有机结合,将网络阅读和纸质文本阅读有机结合。再将兴趣相同的教师组成专题学习小组,定期对阅读中的心得进行分享和讨论,引发成员的头脑风暴,基于不同的视角来思考和分析问题。
  三是注重教育写作的实施,在教育写作中,主要是對教育生活中的一点一滴采取文字的方式来进行记录,写作的主题可以是日常观察,也可以是教学所得,,还可以是问题的反思和特点事件以及交流探讨。语文教师在引导学生掌握写作方法的同时,自身必须要成为一个自主写作者。因此在引领教师实时教育写作时,既要进行真实而又及时地记录,只有确保其真实性,才能彰显研究价值,而及时则能有效的避免惰性和遗忘。在科学分析中,主要是强化记录材料分析,并通过分析发现其规律,并得出相应的结论,为后续工作提供指导,促进教育教学模式的完善和优化。
  四是加强小专题研究的实施。根据需要加强小专题的研究,并结合教研团队的教师在年段、特长、爱好等方式确定小专题,并针对性的围绕小专题来强化对其的开展和研究,也可以是同一个学段中的几个教师,也可以是爱好和特长相同的教师来围绕小专题强化课题研究。
  二、小学语文“活力”型校本研修的实施对策
  (一)加强对教材的研读,注重集体智慧的共享
  作为校本研修团队成员,需要在教研工作中需要做到群策群力,按照二研二读一定的思想来指导,加强对教材和新课标的研究与解读,加强对学生和现状的了解与掌握,在注重个人钻研的同时,又要注重学校共识,在进行备课研讨工作中每个教师都要结合二研二读的方式来思考,紧密结合设计和试教中存在的问题,将自己的意见建议发表出来,促进集体智慧的共享。

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