作者：李宏妮 来源：读写算 2019年14期
　　摘 要 本文从高中词汇课的教学实践出发，分析研究目前词汇课上存在的各种问题，对词汇课课堂设计和教学策略进行探究，旨在给教师们一些参考，以期能使词汇教学更有趣更高效，减轻学生词汇记忆的负担。
　　关键词 词汇课;课堂消化;情境学习;电子交互
　　中图分类号：G632                                                      文獻标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）14-0126-01
　　在新课改即将到来的形式下，《新课标》对词汇教学提出了更高的要求，不仅要讲授单词的词义、用法，还要求从听说读写等多个方面同时展开教学，同时在电子交互教学深入应用的今天，词汇教学也不在是传统的勾勾画画可以满足的，在词汇教学的过程中，只有不断开发学生的自主性，让学生带着任务自己探索，同时充分运用更加多元化的教学手段，更加注重词在语境中的实际应用，才能使词汇课堂摆脱枯燥乏味，切实提高教学效率。
　　一、高中英语词汇课上存在的一些问题及其原因的分析
　　（一）教师对高频词汇把握不准，词汇教学出现广撒网捞小鱼现象。教师只要不任教高三都会有疲怠现象，对于高考的研究都会懈怠，然而根据教研组的学习安排高一高二才是词汇学习的主战场，，高三偏重于词汇的复习，于是词汇学习和高考脱节的现象就出现了，高一高二年级的词汇课上很多老师不去仔细研究高考试题，把握不了词汇教学的重点，广撒网遍地捞，不仅耽误教学进度，也极大增加学生学习负担，最重要的是，学生精力有限，必定不能兼顾那么多，不可能完全牢记所有的词汇和用法，又不熟悉高考中词汇的怎么考，词汇课学习效率很低。
　　（二）讲解方式枯燥，打击学生学习积极性。传统的词汇教学方式，无非于带着拼读，讲解意思，勾画用法，基本上一块黑板，一本书，一支笔就解决，上课方式很枯燥，学生上一段时间后就很难提起兴趣来了，另外，教师反复听写的方式，把记忆单词的压力全都堆积在课后，学生疲于应对，学习积极性受到严重打击。
　　二、将高中英语词汇课上得有趣又高效的教学策略
　　（一）把握高考，词汇课有详有略。无论在哪个年级，教师都应当始终吃透高考真题，保持自己在知识点把握方面的敏感性，在词汇这一块更需要花功夫去研究在高考中哪些词汇会在哪一板块进行考察，考察的是基本的识记，还是词性变换，或者是在固定搭配，固定句型中的使用。另外，学生在上课的同时，会产生一种我学习单词是真正在为高考做准备的感觉，会越来越重视词汇的学习。《新课标》要求掌握的3500词中，我们老师更要分不同区块来对待，对于听力高频词汇，应当要求学生听到单词能快速反应出它对应的意思，而不是会听写;对于阅读高频词汇则应该要求学生在看到单词时能够说出它的中文意思即可;对于作文高频词汇，更适合让学生在作文句子中进行背诵;语法填空和短文改错的高频词汇则应该把词性转化，动词过去式，过去分词的不规则变化等板块去强化练习，这样一来学生的识记负担能够大大减少，同时词汇的实际应用能力也能得到不断的强化，这样才能真正体现《新课标》中要求的词汇与听说读写的结合。
　　（二）多元化教学，电子交互。传统的词汇教学方式非常死板，课堂上读读单词，然后将重要词汇及用法勾划出来，接下来的事情就交给学生自己去记去背，然后就不断听写。不可否定，传统的教学模式有它的可取之处，但在科技发达的当下，我们的教学方法也要不断的与时俱进。我们都知道画面和声音能够强化记忆，在具体的语境中学到的单词才有生命，而这一切在电子交互式教学已经深入的今天，这些都能够通过多媒体手段一一实现。例如，在讲授bleed这个单词的时候，要是能有一张流鼻血的图片在旁边，以后学生识记单词时，忘记它的意思了，但是一联想到图片就能想起来了。在讲到Kingdom这个单词时，如果能过插入一段一分钟的介绍英国皇室的视频，那么学生就能同时记住queen，prince，princess，You Majesty等一系列词汇了。词汇课堂的教学方式要多样化，要善于应用多媒体手段。
　　（三）当堂识记，提高词汇课的课堂利用率。对于重点词汇，应当给学生时间当堂识记，首先，不是所有的学生都有课后记背的自觉性，当堂识记能够很好的督促这部分学生;另外，这也能将词汇课堂的效果最大化。有的老师可能会认为这很花时间，其实不然，这要结合我们前面提到的教学有主有次的问题，高频词多花时间，识记词一笔带过，课堂时间更多的应该留给学生，让学生去消化，去理解。我觉得这方面考研的培训学校也能给我们一定启发，考研词汇要比我们高考词汇要多要难，但是考研培训机构的老师却能通过几堂课将重点词汇印入学生的脑海，他们的做法就是只抓重点，并且给学生足够的时间来当堂识记，其效果是很可观的，我们完全可以借鉴，学生才是学习的主体，只有发挥学生学习的主体作用，才能把词汇课堂落到实处，一节课，你讲再多的单词用法，学生一个都没记住，就等于一个都没讲。
　　三、结语
　　词汇是英语教学的基石，把词汇课上好，英语就学好了一半，对词汇课的教学研究，英语老师们一直在努力，适应新媒体教学模式，充分发挥学生的主动性，提高课堂有效性，把词汇放入语境运用，教会学生学习词汇的方法，牢牢结合《新课标》对词汇课提出的综合运用新要求，广大教师们一定能把词汇课上的又有趣，又高效。
　　参考文献：
　　[1]刘威.浅谈高中英语词汇教学存在的主要问题与改进策略.英语天地，2015（06）.