浅谈小学低年级美术教学

作者:读写算杂志社 字数:读写算杂志社

作者:华国良 来源:读写算 2019年14期
  摘 要 小学新课标的美术教育,以促进学生的美术素养为核心,探究性美术实践活动为主线,人文精神为单元结构。
  关键词 低年级;美术;教学
  中图分类号:F768.7,C41                                            文献标识码:A                                                  文章编号:1002-7661(2019)14-0088-01
  小学低年级美术教学说明了整个活动过程中,必须以培养学生的美术素养为主要目标。然而,美术素养的培养又需要以一系列的欣赏、创作(制作)、交流、评价等师生之间、生生之间的活动来承载和体现。下面谈谈我在美术教学活动中的一点尝试和肤浅的体会,籍以抛砖引玉。
  一、从生活中获取创作素材
  我们不是常说外面的世界多么精彩吗?生活是一切文艺创作取之不尽、用之不竭的源泉,小学生的美术活动也是这样。因此,我们只有引导学生去做生活的有心人,用心去发现自己身边发生的一系列美好的事,捕捉自己身边的一瞬即逝的美好风光。才能不断从生活中获得进行美术活动的丰富的创作素材。我教学的是小学低年级的美术,学生年龄小,往往是以自己特有的思维形式——直观的形象思维为主要思维形式,去观察事物和描绘事物。要指导低年级的学生进行有意识有顺序的美术活动,首先就得根据学生的思维特点,提供给他们直观而美好的形象。比如:我教学二年级美术,《大树的故事》一课时,我就带领学生到校园看一看,让学生仔细观察校园中各种树的树干、树枝、树叶,观察它们的形状、特点、颜色等特征,并讲解树木给人类带来的好处,,希望学生有了对树的形状了解这个表象认识,然后画画。再比如我在教学一年级美术《漂亮的建筑》一课时,我就带领学生到校园旁边的康桥社区看一看,目前我们身边的建筑物,它的造型怎样?外观怎样?美感怎样?让学生发挥想象,画出他们心中的漂亮建筑。不一定画书上的古建筑。这样也来,学生有了表象认识,学生画的画就丰富多彩了。再如教学三年级《拓印树叶真有趣》一课时,我事先要求学生回家收集各种各样的树叶,课堂上把几片形状、大小不同的树叶组织在一起,是不是能联想出许多更有趣的东西。联想是创新的关键。
  二、由浅入深,循序渐进地指导
  小学低年级的学生虽然比中高年级的学生更不受条条框框的束缚,但他们的画画还正处于“涂鸦”阶段,在自己创作的作品中存在着更多的是随心所欲的涂鸦成分,缺乏对描绘对象的取舍和画面的安排能力,所表现的大多数是平铺直叙式的,更缺乏对形的描绘能力。正因为这样,美术的创作能力的培养不是一朝一夕就能完成的,需要日积月累地进行练习才有可能获得成功。雖然小学美术的培养重点是学生的美术素养和人文精神。但这里的美术素养和人文精神,理所当然地包含了画画这一基本技能。美术素养和人文精神很多时候都是由画面体现出来的。因此,我们在进行美术教学活动的整个过程中,不能因为创新而忽视了对学生的基本技法的指导。这就像走路,一个人连路也还不会走,又如何去奢谈跑步。美术创作也是一样,只有在掌握了基本技法后才能去进行创新(创作)。在小学低年级阶段,我们只有让他们从最简单的基本形状开始进行练习,从三角形、长方形、圆形等基本形体的描绘开始,由浅入深,由易到难,逐渐过度到比较复杂的形体的描绘。如我在教学一年级美术《各种各样的形》一课时,我就让学生观察各种各样的物体,然后把他们归纳成各种各样的形状,再让学生通过剪纸剪出的形状进行组合。如《画汽车》、《漂亮的建筑》、《船》等课文时,就让学生用基本图形剪、粘组合,就会收获意想不到效果。在实际的教学过程中,可能会出现课堂纪律较差的情况,但是我认为这并不妨碍学生的学习和创作。在教学过程中,如果只是一味地引导学生进行创新,不指导练习一些基本的形体结构,学生往往觉得不知道从何着手,不知道该怎样去画。因此,如教学《机器人》、《雄伟的塔》、《台历的设计》这些课文时。可以引导学生说说人是由哪些形状组成的?这样一来,学生就会觉得画画原来也不困难,也就乐意参与到美术教学活动中来了。
  三、给学生更多的机会
  小学低年级的学生由于其画画正处在涂鸦阶段。往往是想到哪里画到哪里、落笔成章,不会再去做进一步的修改了。因此,教师在整个教学活动过程中要尽量做到精讲少讲,让学生有最多的时间进行练习。在学生进行练习时,教师要勤于巡视,看到能较好地表现作业要求的作品,及时表扬,同时,把他的作业作为范例来讲解,引导学生观察这位同学是怎样来画的,让学生从身边的榜样中学习知识技能。指导学生修改完善自己的作业,不要怕影响学生的学习积极性,只要让学生看到每一次修改都会有新的收获、新的喜悦,学生不但不会降低学习积极性,反而会因看到自己的进步而欣喜若狂,信心倍增,更乐于参加到整个教学活动中来。
  再就是,不要固定学生的创作(作业)时间。有很多情况学生可能不能在一节课里完成作业,可以给学生安排2节课或者更多的时间,也可以让学生请他们的爸爸妈妈、哥哥姐姐帮助,当然这个帮助不能是包办代替了,而是请他们指点,作业还是要学生自己完成。这样有助于提高学生的绘画和自主创新能力。

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