作者：张召明 来源：读写算 2019年14期
　　摘 要 小学生的天性活泼、好动、爱玩，上课注意力难以长时间的集中，自我控制力差。小学数学本来就枯燥无味，不像其它学科那样能吸引学生，教师需要运用多种教学方法来提升小学生学习数学的兴趣。调动学生的积极性，培养他们的学习兴趣。本文将数学课堂融入了趣味教学，从注重情景教学、多媒体教学到运用童谣、歌谣、顺口溜、游戏等多种教学方法，不断提高小学课堂教学的效率。
　　关键词 小学数学;趣味化教学;学习兴趣;学科渗透;课堂教学效率
　　中图分类号：G622                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）14-0081-01
　　最近几年我一直带小学低年级数学。最让我头痛的事情是，上课的时候小孩子总是注意力不集中，课堂上常常会去关注一些与学习无关的事情，比如窗外有一只小虫子飞过，，他们都会盯住看好长时间。他们好动、好说，注意力停留在学习上的时间较短，一节课上下来，往往前20分钟效果较好，而后20分钟学生接受的知识就比较少了。为此，教学方法我做了一下尝试，以求能抓住学生的注意力，提高学习数学的效率。
　　一、情景化教学
　　这样的情景可能大家并不陌生，大家都有遇见过：上课铃声响起，教师走向讲台，打开书本就开始讲课，下面的学生各个垂头丧气、毫无兴趣，即使有些同学在听，也听不了几分钟，就会开小差。而现在很多教师在教学中只是急于完成知识的讲解而不关注学生的内心感受，将知识的讲授和情感的交流分离开来，这种强迫式的教学方式只会让学生产生反感和冷漠的心理，课堂教学质量和效率也会大打折扣。因此教师在开始讲课时要注重教学情景的引入，不仅起到活跃学生思维的作用，而且可以激发学生学习兴趣，俗话说，好的开始就意味着已经成功了一半。例如，在学习苏教版三年级数学下第七单元《分数的初步认识》时，教师可以结合小学生都爱看的《喜羊羊与灰太狼》，将其中的人物故事融入到数学教学中，创设趣味教学的浓厚氛围。如教师可以这样来来创设情景：同学们，你们看過动画片《喜羊羊与灰太狼》吗？村长今天带了一些饼干要分给羊村的小羊们。请同学们帮忙算一算。（1）村长把2块饼干平均分给喜羊羊和美羊羊、他们每人得几块？（1块）（2）如果把1块饼干平均分给喜羊羊、美羊羊、懒羊羊、沸羊羊，他们每人得到几块？（1/4块）（3）如果把1块饼干平均分给喜羊羊和美羊羊，每人得到几块？（1/2块）小结：1块饼干我们可以用数字“1”来表示，把“1”平均分成几份，表示这样的1份，就是几分之一。在计算过程中学生自然而然地激起了学习数学的欲望。
　　二、借助多媒体，吸引学生目光
　　随着计算机多媒体技术在课堂上的应用，我们也能将枯燥乏味的数学变得有趣生动。多姿多彩的画面能吸引学生目光，并且将复杂的问题简单化，抽象的知识具体化，同时多媒体图文并茂、声像俱全、动静结合，以滚动的文本、美丽的图片、悦耳的音乐与精美的视频等方式来传递教学信息，丰富了学生的眼睛，愉悦了学生的耳朵，同时调动学生的多种感官参与教学，在第一时间吸引了学生的眼球，促进学生由无意注意转为有意注意，带着积极愉悦的心态与强烈的参与动机投入到学习中来，有利于学生兴趣的激发与培养。
　　三、运用童谣、歌谣顺口溜来组织教学
　　童谣、顺口溜以它内容浅显、篇幅简短、语言活泼、朗朗上口等特点备受儿童喜爱，使枯燥无味、抽象、深奥的数学知识变得浅显易懂、喜闻乐见。讲到除法列竖式计算时，我是用这样的顺口溜：“被除数，厂里站，除数只能站外面，商一看，急了眼，一跳跳到厂上面，乘一乘减一减，验证一下分完没。”应用题是数学教学中的重要组成部分，很多孩子理解、分析能力较差，见到应用题就犯愁，于是我给一年级学生编了这样一首儿歌：“看到应用题，老师读题听仔细，问题一共用加法，问题还剩用减法，多几少几和相差，准是减法来求差”，这样一来孩子们一看到应用题，就不至于无从下手了。
　　四、利用小孩子贪玩的习性，让学生在“玩”中感悟数学魅力
　　乐学之下无负担。让小学生在无负担中思考，让他们真正地“玩”起来，进而对数学产生浓厚的兴趣，轻松地掌握数学知识。如在讲授苏教版三年级数学下第七单元《分数的初步认识》时，我让同学们相互做10次“石头、剪刀、布”的游戏，把他们的胜负情况填写在下面的表里。
　　然后提问：胜的次数占总次数的几分之几？负的和平的次数呢？同学们兴致很高，做完了十次，就进行了计算和统计。有的同学们意犹未尽，还有接着玩。不知不觉在游戏中尝到了学习数学的甜头。
　　再如，在教学“可能性”时，为了让学生体会事件发生的可能性，能用“一定、不可能、可能”描述生活中的事情，设计了分组摸球游戏。游戏每6人一组，分为两步：1.在装有6个全部是黄球的口袋里每人摸一次球，体会事件发生的确定性，用“一定、不可能”描述;2.在装有3个黄球、3个白球的袋子里摸球，每人摸一次，体会事件发生的不确定性，用“可能”描述。教学这样设计，学生在快乐的游戏中感悟数学知识的趣味性。
　　总之，小学数学教学方法多种多种，不能千篇一律。在组织教学活动时要以学生为主体，凡是适合的，能促进学生学习的方法都应该引入到教学过程中来，使数学课堂不再是枯燥乏味的知识灌输，让学生真正参与进来，在玩中学，在学中记，让数学课堂充满趣味。
　　参考文献：
　　[1]兰云.浅谈小学数学教学中学生兴趣的培养策略[J].教育教学论坛，2013（07）：77-78.