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G4纯教育期刊

作者:李艳萍 来源:读写算 2019年14期
  摘 要 要营造以学生为主体的英语课堂,要让学生主动参与,乐于探究,我认为适当地进行分组学习,是行之有效的方法之一。分组学习能激发学生的学习兴趣,培养学生的责任心和担当,提高学生讨论问题和解决问题的能力,同时有效提高学生学习英语的效率。
  关键词 分组学习;合作与分工;鼓励表扬;提高学习效率
  中图分类号:G632                                                      文獻标识码:A                                                  文章编号:1002-7661(2019)14-0071-01
  《新课标》明确指出“倡导学生主动参与,乐于探究,勤于动手,培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”因此在英语教学中我大胆采用了分组学习的形式,让学生最大限度的参与学习、思考、讨论、承担组织、参与、监督、归纳、展示、评价和改进等过程。让学生提高了学习英语的兴趣,养成了更好的学习习惯,较为显著地提高了学生学习英语的效率。那么在分组学习的过程中有什么具体的,行之有效的措施?我在教学实践中探索出一些方法和技巧,仅供同行一起交流改进。
  一、注重学习小组的成员构成
  现在,各个学科各个阶段的老师都倡导分组学习的形式,课堂上多采用小组讨论的方法。满堂灌的传统教法容易让学生犯困、打瞌睡。多进行小组讨论,使得原本“安静”的课堂一下子就“热闹”起来了。教师从讲台上上走下来,亲近学生,近距离的与学生交流,为学生答疑解惑。师生之间的距离拉近了,情感培养起来了,学生也动起来了,可以说是一举多得。我在划分学习小组的时候并非临时组合前后桌或者左右桌,而是经过深思熟虑的。我的小组成员设置相对是固定的,没有特殊情况不会随意调动。一般每个小组6到8个同学,男女搭配,优中差搭配,性格活泼和性格相对内向的搭配。每个小组选一个英语基础较好、比较有号召力、勇于担当的学生做组长。
  二、充分调动,有序学习,切忌走形式
  据观察,我们发现,目前的课堂小组学习还存在不少问题。比如在听公开课的时候,也会有“走形式”的嫌疑。老师为小组互助学习设置的问题也许并不简单,但是却只给了两到三分钟。学生还没有真正进入状态就草草收场。看起来更像是走过场,反而失了真。我们自己平时上课也存在类似的问题。所以作为老师一定要精心设置学习任务,把握好难易程度,控制好时间。否则就会导致题目太难学生执行不下去,或者时间不够完不成任务,亦或草草了事,得出的讨论成果过于简单。甚至根本没有机会展示成果,打击学生的积极性。老师在布置分组学习任务的时候指令一定要明确:时间限制以及学生要得出什么样的成果都要做明确要求。另外,各小组要组织分工,明确职责,充分调动每一个成员。各个小组长要主持好“大局”。谁负责查阅字典,谁负责查找相关资料,谁负责讲解,谁负责整理和记录等,这些都要分工明确。要让组内每一个成员都动起来,让每个人都体会到自己对小组是有贡献的。
  三、加强组与组之间的交流与合作
  虽然每个学习小组之间存在竞争的关系,大家都想在规定的时间之内争取最优的表现,但我还是鼓励组与组之间多多的交流与合作,实现共赢。实践证明,学生们也非常乐意这样去做。无论是课内还是课外的学习任务,我都鼓励学生先自己思考探究,再去组内讨论释疑。本组内解决不了的问题可以向别个组的人求助,依然解决不了的再向课代表请教,最后向老师求助。这样一来很多学生养成了勤于思考的习惯。遇到问题先自己想方设法的去解决。如果能把自己懂了的知识再去讲给别的同学听,心里便是美滋滋的。学生不再胆怯,乐于帮助别人也敢于向别人求助。更善于倾听,也增强了自己的领会能力。逐渐学会了整理自己的思路,梳理知识点,并能把自己已经掌握的内容清晰地讲授给别的同学。学生不再像以前一样,一个非常简单的问题或者一个单词拼写都要拿来问老师。现在学生直面老师提的问题可以说是含金量大大提高了。学生们加强了组与组之间的交流,打破原有的学习小组的限制,有助于在全班形成一个爱学习,爱思考,爱解决问题,乐于交流互助的学习氛围。
  四、充分展示,激励表扬
  每次分组学习讨论之前我会明确学习内容和学生要拿出来的成果。如果不做此规定,学生就会懈怠,效率低下,或者趁机做一些与学习无关的事情。一般情况下我都会要求每组学生拿出一份纸质的成果。每组出一个代表在课堂上当众进行成果展示或者抄写在黑板上并作出必要的解说。时间不允许的情况下也要把纸质的成果交给老师。当堂课或者下一堂课,,本组成员可进行补充,然后进行小组互评,再由老师来做最后点评。对于学生表现出众的地方适时地给予激励和表扬。对于激发学生的学习兴趣来说,赞赏永远比批评更有效。
  实践证明,小组合作学习形式的实施给教育带来的变化是显而易见的。课堂上敢站起来发言的人明显多了,学生的质疑能力提高了,解疑能力和表达能力都增强了。小组成员之间,组与组之间加强了交流与合作,促进了同学之间的友谊和情感。我相信,只要充分相信学生,“依靠”学生,最大限度地发挥分组学习的优势,我们的英语课一定会越来越精彩,学生学习英语的劲头一定会越来越足,效率越来越高,成绩越来越理想!
  参考文献:
  [1]梁丽丽.高中英语小组合作学习之我见[J].考试期刊,2010(51).

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