作者：陈雯 来源：读写算 2019年14期
　　摘 要 在新课程改革背景下，强调学生的综合能力及分析应用能力，作为高中一名地理教师，应积极探索学生学习地理所面对的困境，以正确的方式来引导他们走出“地理难学”的思维困境，提高学生认识深度和广度、启发诱导，调动学生的地理思维、激发学生的学习兴趣，陶冶学生的情趣，树立学生的志趣，提高教学效率。
　　关键词 高中地理;问题;地理思维
　　中图分类号：A，B01                                                    文献标识码：A                                                  文章編号：1002-7661（2019）14-0049-01
　　在文科生的地理学习中，特别是刚刚分班的文科生，往往表现出一些共同的思维方式，这种共同思维方式造成了这些学生在地理学习中的一个共同点—地理难学、地理学成绩不理想，在阅读了大量学者在此方面的研究，笔者认为可进行以下几方面来解决：
　　一、运用生活实际、积极开展课外活动提升地理思维能力激发学生的学习兴趣
　　学习是一项艰苦的脑力劳动，需要有一股恒心和毅力，这个力量来源于正确的学习目的和动机。目的和动机是以需要为基础的，过去只用升学来诱发学习目的和动机，这是很片面的。要对学生说：“将来大多数学生都要投身到祖国的建设事业中，无论干哪一行，都离不开地理知识，，在我国古代人们就用上知天文，下知地理来形容一个人知识的广博。那么我们现代人更应把它重视起来，将来才能更好地建设我们的祖国，不盲目地生存，将来经商的时候才能知道哪里出产什么，有利于商业活动。只有了解了我们人类赖以生存和发展的地理环境，掌握人类活动和地理环境的关系，将来人类和自然才能和谐地发展，自然界才能不给人们带来灾难。”经常开展地理课外活动，不仅能加强对地理知识的掌握，还能把知识变成技能，有利于培养学生的学习兴趣，如利用课余时间阅读课外书，报导，观看电视节目，和收听广播等，举行基础知识竞赛，填图竞赛等都能丰富同学们的地理知识和才智，启发学生探索大自然的奥秘和社会现象的兴趣。
　　二、加强启发诱导，调动学生的地理思维
　　要让学生形成正确的地理思维，教师具有决定性的作用。在地理教学中，必须得加强启发诱导，调动学生一切可以利用的头脑中的知识，从学生的认知能力角度出发，一步一步深入挖掘，有利于学生的思考。如在分析地貌的时候，学生往往会有对全球地貌形成的一些零碎的认识，如知道有大陆漂移说这种理论，但具体这种学说支持的依据如何就不太清楚，此时老师就应该深入挖掘，提出问题，大陆为什么会飘移，要解决几个问题呢？学生就会逐步去分析，出现两个问题，一是大陆水平漂移的动力，来源于什么地方，为什么长期朝一个方向，二是大陆这么重，为什么还会飘移。然后学生会提出一系列的假设，最后归结到目前比较成熟的板块构造学说理论，也能充分理解生长边界和消亡边界的区别。
　　三、利用地理学科的实用性，运用活动教学法，树立学生的志趣
　　地理学是一门应用性很强的学科，可以直接为生产建设服务而做出有效的贡献，可以说是一门经世致用的学问。
　　地理的实用性小到知天气冷暖，大到卫星发射。只要做生活的有心人，就能发现地理的价值。仰望夜空，繁星满天，可预知第二日的好天气;观察云的状态可预知晴雨天气;学习了地球的运动，可计算新世纪的钟声最早在哪里敲响;根据时令物候，农民进行农事安排;根据地形地貌，工程师设计交通;甚至根据地区差异，商人可以发家致富。谁能再说地理无用！活动教学法是以在教学过程中建构具有创造性、实践性、教育性的学生主体为主的教学形式。提倡学用结合，达到学以致用。例如，在地球运动和太阳辐射的复习教学中，教师联系生活实际创设“太阳能热水器”的案例，让学生探究、摸索，揭示其中的原理。最后正确摆放热水器的位置，最大程度发挥热水器的功能。通过学生亲历探究过程而享受获得学习成果的喜悦，转化为学习地理的志趣，树立学好地理的志向。
　　四、地理学习兴趣培养的手段
　　地理学习兴趣的培养可运用多种手段，例如地理实验，社会实践等，现代多媒体技术是重要的手段之一。运用多媒体图、文、声、像并茂的特点，即通过生动的画面、悦耳的音乐、精彩的动画和同步的声像，可以有效地将知识形成的过程充分直观地展示在学生的面前。例如，教授“地球的运动”时，可以演示地球自转和公转的课件，使极为抽象的地球知识形象化，动画效果不仅让学生了解运动的全过程，而且使一些生涩的知识变得易于理解，减少了学习的困难，提高了学习效率，使学习变得轻松愉快。可见现代信息技术可以提供比常规教学更为丰富、直观、互动的学习材料和学习环境，学生会因此受到感官上的新异刺激，减少学习的困难而保持对地理学习的兴趣。这种兴趣往往成为学生学习的直接动力，甚至被学生确立为永久的兴趣，形成终身的爱好和志愿。但要注意多媒体手段的选择和运用必须服从教学内容的需要，而不是生搬硬套。
　　五、结语
　　在新课革的思想和理念下，解决学生学习地理普遍存在的问题，有利于提高学习效率，还有助于提升学生分析问题和解决问题的能力，利用各种实际生活实例、积极开展各种课外活动增强教学实效，是我们地理教育者常用的教学手段，如何对学生进行答疑解惑才能在教学中发挥更大的功效，是我们地理教师应该努力的方向。
　　参考文献：
　　[1]李耐根.地理比较法在高中地理教学中的应用研究[J].新课程学习·下旬，2013（11）：51.