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作者:陈雯 来源:读写算 2019年14期
  摘 要 在新课程改革背景下,强调学生的综合能力及分析应用能力,作为高中一名地理教师,应积极探索学生学习地理所面对的困境,以正确的方式来引导他们走出“地理难学”的思维困境,提高学生认识深度和广度、启发诱导,调动学生的地理思维、激发学生的学习兴趣,陶冶学生的情趣,树立学生的志趣,提高教学效率。
  关键词 高中地理;问题;地理思维
  中图分类号:A,B01                                                    文献标识码:A                                                  文章編号:1002-7661(2019)14-0049-01
  在文科生的地理学习中,特别是刚刚分班的文科生,往往表现出一些共同的思维方式,这种共同思维方式造成了这些学生在地理学习中的一个共同点—地理难学、地理学成绩不理想,在阅读了大量学者在此方面的研究,笔者认为可进行以下几方面来解决:
  一、运用生活实际、积极开展课外活动提升地理思维能力激发学生的学习兴趣
  学习是一项艰苦的脑力劳动,需要有一股恒心和毅力,这个力量来源于正确的学习目的和动机。目的和动机是以需要为基础的,过去只用升学来诱发学习目的和动机,这是很片面的。要对学生说:“将来大多数学生都要投身到祖国的建设事业中,无论干哪一行,都离不开地理知识,,在我国古代人们就用上知天文,下知地理来形容一个人知识的广博。那么我们现代人更应把它重视起来,将来才能更好地建设我们的祖国,不盲目地生存,将来经商的时候才能知道哪里出产什么,有利于商业活动。只有了解了我们人类赖以生存和发展的地理环境,掌握人类活动和地理环境的关系,将来人类和自然才能和谐地发展,自然界才能不给人们带来灾难。”经常开展地理课外活动,不仅能加强对地理知识的掌握,还能把知识变成技能,有利于培养学生的学习兴趣,如利用课余时间阅读课外书,报导,观看电视节目,和收听广播等,举行基础知识竞赛,填图竞赛等都能丰富同学们的地理知识和才智,启发学生探索大自然的奥秘和社会现象的兴趣。
  二、加强启发诱导,调动学生的地理思维
  要让学生形成正确的地理思维,教师具有决定性的作用。在地理教学中,必须得加强启发诱导,调动学生一切可以利用的头脑中的知识,从学生的认知能力角度出发,一步一步深入挖掘,有利于学生的思考。如在分析地貌的时候,学生往往会有对全球地貌形成的一些零碎的认识,如知道有大陆漂移说这种理论,但具体这种学说支持的依据如何就不太清楚,此时老师就应该深入挖掘,提出问题,大陆为什么会飘移,要解决几个问题呢?学生就会逐步去分析,出现两个问题,一是大陆水平漂移的动力,来源于什么地方,为什么长期朝一个方向,二是大陆这么重,为什么还会飘移。然后学生会提出一系列的假设,最后归结到目前比较成熟的板块构造学说理论,也能充分理解生长边界和消亡边界的区别。
  三、利用地理学科的实用性,运用活动教学法,树立学生的志趣
  地理学是一门应用性很强的学科,可以直接为生产建设服务而做出有效的贡献,可以说是一门经世致用的学问。
  地理的实用性小到知天气冷暖,大到卫星发射。只要做生活的有心人,就能发现地理的价值。仰望夜空,繁星满天,可预知第二日的好天气;观察云的状态可预知晴雨天气;学习了地球的运动,可计算新世纪的钟声最早在哪里敲响;根据时令物候,农民进行农事安排;根据地形地貌,工程师设计交通;甚至根据地区差异,商人可以发家致富。谁能再说地理无用!活动教学法是以在教学过程中建构具有创造性、实践性、教育性的学生主体为主的教学形式。提倡学用结合,达到学以致用。例如,在地球运动和太阳辐射的复习教学中,教师联系生活实际创设“太阳能热水器”的案例,让学生探究、摸索,揭示其中的原理。最后正确摆放热水器的位置,最大程度发挥热水器的功能。通过学生亲历探究过程而享受获得学习成果的喜悦,转化为学习地理的志趣,树立学好地理的志向。
  四、地理学习兴趣培养的手段
  地理学习兴趣的培养可运用多种手段,例如地理实验,社会实践等,现代多媒体技术是重要的手段之一。运用多媒体图、文、声、像并茂的特点,即通过生动的画面、悦耳的音乐、精彩的动画和同步的声像,可以有效地将知识形成的过程充分直观地展示在学生的面前。例如,教授“地球的运动”时,可以演示地球自转和公转的课件,使极为抽象的地球知识形象化,动画效果不仅让学生了解运动的全过程,而且使一些生涩的知识变得易于理解,减少了学习的困难,提高了学习效率,使学习变得轻松愉快。可见现代信息技术可以提供比常规教学更为丰富、直观、互动的学习材料和学习环境,学生会因此受到感官上的新异刺激,减少学习的困难而保持对地理学习的兴趣。这种兴趣往往成为学生学习的直接动力,甚至被学生确立为永久的兴趣,形成终身的爱好和志愿。但要注意多媒体手段的选择和运用必须服从教学内容的需要,而不是生搬硬套。
  五、结语
  在新课革的思想和理念下,解决学生学习地理普遍存在的问题,有利于提高学习效率,还有助于提升学生分析问题和解决问题的能力,利用各种实际生活实例、积极开展各种课外活动增强教学实效,是我们地理教育者常用的教学手段,如何对学生进行答疑解惑才能在教学中发挥更大的功效,是我们地理教师应该努力的方向。
  参考文献:
  [1]李耐根.地理比较法在高中地理教学中的应用研究[J].新课程学习·下旬,2013(11):51.

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