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G4纯教育期刊

作者:揭小平 来源:读写算 2019年14期
  摘 要 创新即原始性的科学发现和原始性的技术发明,是指在基础研究和关键技术领域取得前人所没有的发现或发明。我们已身处知识经济时代,而知识经济的核心就是创新,创新教育已成为当今教育教学改革的目标取向,目前全国上下全面推行的高中新课程改革,为创新教育有效的推进奠定了基础。
  关键词 高中数学;创新能力;能力培养
  中图分类号:G632                                                      文献标识码:A                                                  文章编号:1002-7661(2019)14-0017-01
  《高中数学课程标准》中指出:“通过高中阶段的数学学习,使学生能够具有一定的创新精神和实践能力。”在全面推进素质教育,培养学生创新能力的教育理念不断深入人心之际,更应关注数学课堂教学这一培养学生创新精神和创新能力的主阵地,对学生进行创新能力的培养也就至关重要。因此,高中阶段数学的教学应该培养学生的创新精神或意识。下面本人从以下几个方面谈谈在高中数学课堂教学中我们该如何对学生进行创新能力的培养。
  一、教师教学观念要及时更新
  费赖登塔尔说过:“数学知识不是教出来的,而是研究出来的”。教学即研究,而不是现成知识技能的传递,哪怕所传递的知识是很好的,教学的核心就是催生学生新观念的产生,学生不是装知识技能的“容器”,教师也不是“填装人”,更新了教育观念,教师才会从“指挥者”走向“引导者”,由重“传递”向重“发展”转变,由重“结论”向重“过程”转变,由重教师“教”向重学生“学”转变。创新教育是以培养人创新精神和创新能力为价值取向的教育,其核心是创新能力的培养,,从这个意义上理解,在数学教学中对学生施以引导和影响,促使他们去认识数学领域各种观念、思想、规律、方法的发生成长过程,体验数学家是怎样发现新问题、提出问题、解决新问题、归纳总结成一般规律,再回到实践中去检验规律,在这个过程中教师要影响、引导学生,而教师首先必须具有创新意识。改变传统教学中以知识结论传授为主线的传递性教学思路,而采取探究、研究性教学。
  二、教师要认真备课吃透教材
  随着新课程改革的不断深入,教师一定要注意教材的变化,把新老教材认真的研究对比,找出他们的不同之处,注意重难点的改变。平时也要不断加强学习,随时掌握新课改的动态。新的数学教材非常注重理论知识的实用性和操作性,更贴近现实生活。教师应多搜集这方面的资料认真研究教材,真正做到吃透教材,努力减少时间的空耗这样才能更好地教育学生,达到事半功倍的效果。
  三、创设良好的课堂氛围
  良好的数学课堂教学应该是师生之间、学生之间多边活动的有效合作过程。教师要以启发式教学思想为指导,尝试运用发现法、探究法等多种教学方法,充分运用变式教学,发挥教师的向导作用,创造性地运用提问技巧,拓展学生的思维空间,使教学过程成为一种有利于学生产生稳定的探究心向和积极探究的过程。另一方面表现为教师引导之下的学生之间的合作。教师要在充分研究和了解学生的基础上,运用讨论法、研究法等鼓励学生相互探讨、争论、交流思维方法,相互启迪,产生共鸣,使学生的思维由发散而集中,由集中而发散。这种合作必须是人人平等参与的合作,每个人都能以自己独特的方式来表达自己的思想,审视教學中提出的种种问题,让课堂呈现出“杂音”。同时,教师应根据不同的教学目标和内容,以及学生的实际情况,帮助学生选择恰当的合作方式,使合作过程成为一个愉快、欢乐和充满智能挑战的过程。
  四、激发学生的创新兴趣
  兴趣是学习的重要动力,也是创新的重要动力,创新的过程需要兴趣来维持。因此在教学中要重视学生创新兴趣的培养。兴趣产生于思维,而思维又需要一定的知识基础,在教学中要恰如其分地提出问题。首先,问题难易要适度,让学生“跳一跳,就摘到桃子”,学生都有强烈的好胜心理,教师要创造合适的机会让学生感受成功的喜悦,合理满足学生好胜的心理,以培养学生的创新兴趣。其次,问题必须是学生想知道的,这样的问题会吸引学生,可以激发学生的认知矛盾,引起认知冲突,引发强烈的兴趣和求知欲,学生因兴趣而学,而思,并提出新质疑,自觉的去解决,去创新。生活中大量的图形,有的是几何图形本身,有的是依据数学中的重要理论产生的,也有的是几何图形组合,它们具有很强的审美价值,在教学中要充分利用图形的线条美、对称美、色彩美,给学生最大的感知,充分体会数学图形给生活带来的美。在教学中注意把生活实际中美的图形引入到课堂教学中,再把美的图形运用到美术创作、生活空间的设计中,使学生产生创造图形美的欲望,驱使他们创新,维持长久的创新兴趣。
  五、充分借助多媒体进行教学
  多媒体技术应用广泛,它可以将文字、声音、图形、图像、动画和视频集成一体,使抽象的数学问题具体化,枯燥的数学问题趣味化,静止的数学问题动态化,复杂的数学问题简单化等等。充分发挥学生的主体地位,提高课堂教学效率,激发学生学习的积极性,培养学生的创新精神。多媒体技术提供学生广阔的学习空间和相对宽裕的学习时间,生动形象的动态图形也激发学生学习兴趣。
  总之,培养高中学生的创新能力,始终贯穿于整个数学教学过程中,这就要求老师善于引导学生发现、研究、分析以及解决问题,并不断总结和积累经验,在这样的基础上,培养学生养成良好的学习习惯,提升学生的数学创新能力,为以后学习奠定良好的基础。
  参考文献:
  [1]黄巧平.谈新课程标准下的高中数学教学[J].甘肃教育,2013(15).

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