作者：花洁 字数：2507
摘要：伴随着信息技术的快速发展，信息技术已经被视为现代生活、学习、工作的重要工具，其作用的发挥正愈发明显与重要。在初中教学当中，信息技术已经被视为学生素质教育和能力提升的关键课程，对于初中信息技术高效课堂的构建探索，已经成为学校、老师关注的重点课题。
关键词：初中信息技术;高效课堂;策略
分类号：G633.67
素质教育实施的主要阵地是课堂，所以初中信息技术教学过程中，高效课堂的搭建不容忽视。信息技术课堂教学中，教师先要重视构建高效课堂的教学模式，也要在发挥课堂作用和效果的同时，促使学生的个性化模式获得显著提升，也让新课程理念真正的落实到实处。
1.科学备课，精心设计
由于每个学生的天资禀赋不同，在信息技术的学习过程中接受能力也会存在一定的差异。部分学生可能由于家庭条件所致，较早的接触了信息技术设备，因而能够提前了解到这方面的知识，有的学生家庭条件不允许，甚至在学习打字这项基本技能时都很慢。这就要求教师在备课时必须备学生，充分地了解他们的底子，选择合适的教学方法，做好教学设计，这是确保高效课堂实现的前提条件。首先，教师应该整合教学资源，优化课堂教学设计。这要求教师必须认真研读教材，然后再根据学生设计做出优化处理，做好取舍，明确重难点。同时还要注意补充课外教学资源，拓展学生的知识视野，做到理论与实践结合;其次，要做好学情分析。学生是课堂教学的对象，是学习的主体，教师在备课环节必须要备学生，这样设计出来的教学方案才会更加贴近本班学生实际情况。众所周知，任何一门课程的学习都必须在原有经验的基础上进行，而学生也不可能是空着脑袋进入课堂的，因此，教师要提前了解他们的认知水平和计算机操作经验，之后在此基础上预设难度适宜的问题，帮助他们更好地学习新知，强化教学效果。
2.创设情境，激发兴趣
高效课堂的开展需要教师创设良好的教学情境，使学生在情境当中更加积极地投入到学习活动中，更好地对教师的讲解进行理解。同时，教师还要对教学目标进行明确，围绕教学目标，根据实际情况积极调整教学内容和方法。例如，教师可以利用多媒体开展教学活动，为学生展示一些教学短片，使学生了解常用的信息技术软件，以此吸引学生的注意力并营造良好的学习氛围，提高学生对于学习的欲望。教学中，教师要从学生的角度出发，筛选一些学生感兴趣并且熟悉的书籍或事物。引导学生对书籍不同部分的构成进行认真观察和分析。之后教师便可以提出问题进行引导，建立问题情境。例如，杂志或者教材都由哪几部分组成，在设计和排版的过程中要怎样进行规划，要怎样设置页面数据。通过这些问题引导学生展开思考，强化学生的页面规划意识，帮助学生掌握电子书籍的初步制作意识。教师可以利用课件引导学生对页面设置当中的板式、纸张规格等选项进行认识，了解这些选项的功能和作用。之后让学生自己开展实践操作，尝试这些操作技巧。
3.任务驱动 合作探究
信息技术高效课程教学活动中，教师应在课题内容讲授期间，为学生布置科学合理的教学任务，鼓励学生能在探究、分析的过程中更灵活的使用相关的信息技术课程教学目标要求，从而能在灵活使用各类技术课程知识内容之际，完成信息技术课题教学任务，使学生能活学活用信息技術。譬如，以文档应用中的正文设计相关课程内容为例开展讲授，课堂教学活动开设期间，教师为能深化学生的学习意识开始引入“教中做”的教学方法，引导学生在学的过程中动手完成制作，使学生能在教师讲授期间就对正文的基本方法、技巧、页眉、页脚设置等知识内容有了解，，之后教师可以结合课题教学的重点和难点部分，利用合作学习的方式，让学生两人一组，分组完成正文制作的课程实践任务。教师需要观察每个小组的制作过程中，并在文档合并的过程中，使用正文段落编辑的方式做好排版设置，在页眉页脚设置的过程中，做好针对性的教学引导，能便于每个小组在协作中掌握基本的排版要求和正文设置要求，要求学生灵活的运用拼写检查等工具，在科学合并文档期间，规范文档编辑的每个小细节，在版面搭配的时候做到色调和谐，这样才能实现正文制作任务顺利实施的教学任务要求。初中信息技术课程教学活动开设期间，通过任务驱动的方式能在合作中探究新课程教学的重点与难点，能在科学掌握正文制作的过程中做好文档的合并工作，在编辑文字方法或者技巧的过程中，能更好的培养学生使用文字软件处理的兴趣，这样学生解决实际问题的能力获得升华后，协作意识也会有提高。
4.课堂拓展 总结评价
受到高效课堂模式的影响，教师要结合初中信息技术开展课堂教学，在借助课堂扩展的同时，让学生能在深入学习的过程中，做总结评价，以便于在总结和评价中了解课堂教学的优势与劣势，以开展针对性的训练模式，更好地彰显课堂教学的魅力。如，教师为学生讲授办公软件的知识内容时，其中有关于数据收集和录入的，教师在一系列知识内容讲解完成后，先要在课堂上设置对应的课堂问题，鼓励学生在探讨和分析的基础上，回答有关《数据收集和录入》的课堂问题，然后借助计算机进行实践操作，并在教学中结合学生的能力分层开展教学，给不同层次学生设置不同的任务和课堂练习试题。教师让学生结合所学知识进行练习题的电子版提交，教师根据学生的题目完成情况，做好总结和反馈，全面真实的了解学生的知识掌握情况。总之，教师在练习和知识讲授中通过分层了解学生的学习状况，也能在评价和反馈中做好总结，最终课下为学生寻找对应的练习试题，使学生科学化的掌握Excel的概念知识，以便于学生在生活中掌握相关问题。因此，课堂扩展以及总结评价能更好的优化课程教学的各个环节，也能在教学模式不断升华的过程中，使学生的信息技术能力和信息技术素养有提升。
总之，初中信息技术课程教学活动开设时，教师先要巧妙的进行高效课堂模式的建立，并在理论与实践结合的前提下，让学生在掌握信息技术相关技能之际，更好的涉猎对应知识点，这样才能促使学生的全面发展。
参考文献
[1]李欣红.试论初中信息技术课高效课堂的构建[J].散文百家（新语文活页）.2019（11）
[2]邱书涵.初中信息技术高效课堂的建设探讨[J].名师在线.2020（11）
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