作者：邓婕 字数：2387
摘要：初中生物是一门小学科，是中考选考科目，因此，学生重视程度不够，课堂参与度也不高。笔者发现，游戏教学能充分激发学生的学习兴趣，激活学生的思维，活跃学生的行为，使学生能够“亲其师，信其道”，能将教材中静态的表观知识应用于生活实际，体现新课程标准的基本理念之一：加强于现实生活的联系。
关键词：游戏教学 生物课堂 学习兴趣 思维活跃
分类号：G633.91
初中生物教学，兴趣培养重于知识传授，要充分调动学生的学习兴趣，力求让学生主动学习。游戏教学是一种有趣、高效的教学手段，那么为何游戏能让课堂“活”起来，以及如何运用游戏使生物课堂生机勃勃，活力四射？
1.为什么游戏能让课堂“活”起来
1.1游戏教学激发学生兴趣
美国心理学家布鲁纳认为，最好的学习动力是对所学材料有内在兴趣，而最能激发学生兴趣的莫过于游戏。玩是孩子的天性，尤其是好奇心强、求知欲高的初中生，游戏充满着致命的诱惑。在生物课堂中，利用这一特性，运用各种适宜的小游戏，变静态教学为动态教学，极大地激发学生的学习兴趣和求知欲，寓教于乐，使学生在轻松愉悦的氛围中学会知识，理解知识，培养学生的创新精神，提高课堂效率。
1.2游戏教学激活学生思维
“为学之道，必本于思”，思维是学生获取知识，培养能力，提高素质的根本所在。教师将知识融入到游戏中，极大地激活了学生的思维。学生的思维机器开动了，他们的大脑皮层就活跃了，就能产生对新知识、新内容的心理渴求，从而使学生进入主动探索的最佳学习状态中，充分调动学生的主观能动性，既转变学生的学习方式，又很自然的让学生成为课堂的主角。
1.3游戏教学活跃学生行为
新课程提倡面向全体学生，把课堂还给学生，让学生积极主动地学习。这样的课堂主张让学生“活起来”、“动起来”，只有学生“活起来”、“动起来”了，课堂才会生动有趣，学生才会产生经验，建构自己的知识体系。 而课堂中的小游戏是初中生都喜欢的，都乐于参与的。教师趁着学生心情正愉快、注意力正集中、思维正敏捷之时，传授知识，他们就会更容易接受、更容易理解，从而使全体学生各方面能力得到不同程度的发展。
2.如何运用游戏让课堂“活”起来
2.1利用游戏导入教学，提高学生学习主动性
“好的开头是成功的一半”，恰到好处的导入，既能成功激发学生的学习兴趣，又能提高学生学习的主动性。例如，讲《人体的神经调节》时，一上课，我就先让学生做“击鼓传花”的小游戏。学生一听玩游戏，原本是下课的懒散状态，一下子就活跃起来。当游戏结束，我适时地提问“在刚才的游戏中，是你们的哪个系统在起主导作用，让你能迅速地将花传给下一位同学？这个系统是如何发挥它的作用的呢？”自然地引出课题，并成功地引发学生思考，探求新知的状态中。
2.2利用游戏展开教学，保持学生的注意力
根据注意力曲线研究表明，初中生的注意力一般能保持10-15min左右。在学生思维开始不集中时，及时地利用小游戏，将学生的注意力重新拉回到课堂中，实现课堂的高效性。如讲完“生物之间的关系”后，这节课过去近20分钟了，学生思想开始不集中了，这时，我说“接下来，我们做个小游戏。”学生立马来了兴致，七嘴八舌地问做什么游戏。我让学生自由搭配，每小组选择一种生物关系进行角色扮演，其他同学根据表演，猜测是哪种关系。课堂一下炸开了锅，孩子们全“动起来”，讨论着如何设计、扮演。几分钟后，表演惟妙惟肖，精彩纷呈。台下同学边哄笑边猜测，整个课堂充满欢声笑语，在这轻松愉悦的气氛下，学生轻松地掌握了知识，也开拓了思维，使学生真正学有所获。
2.3利用游戏结束教学，达到课下交流，课外延展的目的
在课堂最后，也可以让学生通过小游戏对本节课进行总结，加深知识理解与内化。由于临下课，学生会意犹未尽，课下仍会继续交流讨论，甚至产生更多疑问，为了解决这些疑问，他们就会去查资料，寻找答案，从而培养学生的探究能力。例如，讲完《人体的呼吸》后，我让学生进行吹气球比赛，大家踊跃参加。比赛完，我让学生解释“在吹气的过程中，你的胸廓及肺发生了怎样的变化？”让学生运用游戏体验人体呼吸运动的过程并总结，便有更深地认识。“谁气球吹的大谁肺活量就大，肺活量大对健康有什么好处呢？平时生活中，我们如何增强肺活量？”从而将课堂知识联系到平时生活中，达到学以致用的目的。
3.课堂运用小游戏需要注意什么
运用游戏教学，的确能激发学生兴趣，活跃课堂氛围，但是，教无定法，在游戏教学过程中，也需要注意：
3.1游戏要围绕教学内容设定
在教学中采用的游戏，一定要围绕教学内容设定，不能纯粹为了游戏而游戏，忽略游戏目的。游戏只是为了更好地达到教学目标而采用的一种教学手段，要结合教学内容和学生实际情况，合理设计和应用，让游戏真正成为课堂教学的辅助工具。
3.2游戏要有一定的启发性
开展游戏既是为了传授知识、活跃课堂气氛，更是为了开拓学生思维、培养能力。因此，在运用游戏时，要设计一些具有启发性的游戏，但游戏的难度也不能太大。在游戏中，锻炼学生的观察力、记忆力、思维能力等，培养自信心，树立成功的喜悦，，促使他们产生继续学习的动力。
3.3游戏时间要适宜
由于课堂的限制，每个小游戏的时间应该适宜。时间过长会耽误教学，影响教学进度;时间过短，则不能激发学生兴趣，激活学生思维，达不到抛砖引玉的效果。
参考文献：
1、义务教育生物学课程标准 （2011版）
2、黄敬川 新课程有效教学 教育科学出版社
3、周建平 游戏教学观论要 教育理论与实践 2002
4、陈秋瑾 高中生物游戏教学的实践--以人教版《分子与细胞》教学为例 华中师范大学
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