作者：龙泠 字数：2199
摘要：随着新课改的逐渐深入，传统的教学模式已经无法跟上时代的步伐，满足不了新时代对人才的需求，所以很多的学校都开始进行教学改革，在课堂上引进多媒体技术进行多元化教学。初中政治作为一门注重时效性的科目，是教学改革的重点课程，很多的学校已经在进行初中政治课堂的改革，本文就多媒体技术如何优化初中政治课堂展开探究。
关键词：多媒体技术;初中政治;有效措施
随着现在多媒体技术在初中政治课堂的普及，初中政治课堂在逐渐地恢复活力，学生的积极性被逐步提高，同时课堂的教学效率也是大大地增加，教师在知识点上的讲解也是更加的透彻。但是还是有着一些不足的存在，这些不足导致学生的整体政治素养无法得到提升，所以教师在多媒体教学上应该再多下功夫，积极地改进教学策略，充分发挥多媒体工具的作用，为提升学生的综合素质，满足新时代对人才的需求而努力。
1多媒体技术在初中政治课堂上的应用现状
由于现在多媒体技术在课堂上的运用方法还不是太成熟，所以很多的初中政治教师在使用多媒体工具进行教学时，经常违反使用规定，这就导致教学无法严格按照教学大纲进行，课堂效率得不到提高，学生不能很好的理解政治知识。具体表现在以下几个方面。首先就是上课的课件做的不够规范，多媒体教学的核心就是在课堂上利用多媒体工具播放教师在课前制作的教学课件，然后教师根据课件进行教学，所以课件的内容很关键，要想达到多媒体教学预期的效果就需要一个内容丰富，并且能够吸引学生眼球的课件。但是现在很多的初中政治教师在课堂教学之前没有精心的制作课件，而是随便找了一些课本上的内容来应付，这样的课件不具备任何的价值，并且还会对课堂造成负面影响，打击学生的积极性，导致课堂教学效率达不到预期的效果。其次就是，教师在上课时所讲的内容，教师在课堂上传授的知识对于学生来说是最直接最重要的，，尤其是初中政治这门课程，很多的知识是具有时效性的，而且初中政治需要时刻关注外界信息，积极地与外界事物进行接触，但是很多的初中政治教师在上课时，只是照本宣科，只对学生讲解课本上的内容，从来不结合当下的时事进行教学，这就导致内容过于单一，无法达到培养学生综合政治素养的要求。最后就是一些教师在课堂上很少和学生进行互动，导致学生无法将自己的一些想法表达出来，学生也只能被动的接受知识，教师也不能及时的了解学生的学习情况，很多的问题无法及时的得到解决。这些问题的产生终究还是教师无法充分利用多媒体工具进行教学，取到了适得其反的作用。
2多媒体技术优化初中政治课堂的有效措施
2.1 重视学生的学习兴趣
在进行多媒体技术进行教学时，教师一定要根据学生的学习兴趣进行课件的制作。要充分的利用教学课件的内容对学生进行引导，比如在教学与珍爱生命有关的内容时，可以在网上多找一些青少年不爱惜自己的生命最后导致丢掉生命的案例进行分析，劝导学生珍爱生命，让学生自己去体悟故事中所蕴含的道理。还可以多找一些有关的视频和照片，这些可以带给学生更加直观的体验，这种体验比语言的教学更加的有作用。最后就是教师一定要利用学生的学习兴趣让学生时刻保持对于初中政治课堂的好奇心，同时初中政治教师应该做好对学生思想上的引导，让学生时刻保持健康的思想。
2.2 重视学生的学习效率
不论对于哪个学科来说，学生的学习效率是最重要的，多媒体技术就是为了提高学生学习效率而生的。教师在利用多媒体技术时，不能只注重自己的教学效率而忽略学生在学习时的学习效率，对于政治知识来说，它更多依靠的是学生对于知识的理解和运用。所以教师在教学时可以将一些语言无法表达的内容通过动画形式表达出来，这样可以更大程度的提高学生的学习效率，帮助学生理解政治知识。
2.3 创新教学方法
就目前的教学情况来看，很多的初中政治教师在教学时，过于重视课本上的内容，并且教学方法没有什么大的改变，教学过于死板。这就导致课堂的氛围就像一潭死水一样，学生学习积极性根本无法提高，所以提高学生学习效率的第一步就是初中政治教师要改变自己的教学方法，在传统的教学基础上进行创新。教师在课堂上可以利用一些多媒体技术向学生展示一些和课堂内容有关的图片或者视频，然后将学生分成几个小组，每个小组通过观看这些照片或者视频讨论自己对于这节课知识的理解，小组几个成员互相交流想法，这样可以促进学生的积极性，同时促进交流。教师在其中要扮演引导者的角色，及时的对学生进行引导和讲解，帮助学生理解知识，并且促进师生之间的交流，教师可以及时的了解学生的学习情况，及时的作出适当的调整。学生通过这种学习方法还可以提升自己的学习能力，提高自身的政治素养。
3结束语
在初中政治课堂上进行多媒体技术教学，是当下课程改革的大势所趋，在时代不断发展的今天，只有紧跟时代的步伐，及时的调整教学策略，才能培养出时代所需要的人才，初中政治这门课程才能真正的做到育人的目的，为学生的思想素质作出正确的引导。
参考文献：
[1]杨太四.多媒体技术在初中政治课教学中的应用[J].学园：教育科研，2017（15）：95-96.
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