作者：代金远 字数：2547
摘要：作文是人们通过书写来表达思想、传递观点、抒发情感、议论事物的一种表达方式。它既是人们之间交流的手段，又是人的精神力、思想力、影响力的集中展现。如何运用生活化作文教学策略，提升中职学生的作文能力也是广大语文教育工作者研究的一个重要课题。
关键词：中职语文;写作教学;生活化
分类号：G623.2
作文是中职语文教学的一个重要内容，重视对中职学生进行作文指导，促进中职学生作文能力的提升是中职语文教学的一个重要任务。针对目前中职语文作文教学中存在的相当一部分学生写作文时无话可说或所写内容偏离社会生活实际，缺少真情实感等诸多问题，笔者认为应当从现实社会生活中选取写作素材，激发学生参与写作的积极性和主动性，培养学生形成良好的写作习惯，很好地训练学生的思维，培养中职学生的表达能力，促进中职学生形成健全的人格。
1.意识生活化
意识限于行为之前，否则，哪怕再华丽的辞藻，所堆砌出来的也不过是没有生命力的词语，而不能称之为作文。结合中职学生的作文来看，他们所写作文太过于追求艺术化，或是受教师所提供的范例作文影响，生活味不足，也就显得枯燥而无味，生硬而没有感情。如《写出人物鲜明的个性》的写作中，一些学生选择了母亲作文写作对象，所写内容大致是母亲如何为自己辛苦付出，写的过程中很少从生活细节方面去挖掘素材，干篇一律。
意识生活化，就是要让学生能从生活中去树立起“写生活”的意识，摆脱范例作文、模板作文的束缚，真正让作文从生活中“流”出来，而不是“写”出来。落实到作文教学实践中，一是要帮助学生树立生活意识，让作文回归生活。如上所述对母亲形象的刻画，可选母亲为自己做饭的细节、某次争吵的场面来描写，应用动作、语言等描写方式去刻画母亲的伟大形象，而不是直接说母亲多辛苦、多伟大。二是要让学生明确意识和写作的关系，在写作前提前构思，从生活中挖掘素材来丰富作文的内容。若要写人，则先想想生活中有哪些人可去刻画，若要写景，则先想想生活中有哪些景令人陶醉，然后再动笔。
2.积累生活经验
习作的源泉应该来源于生活，脱离生活所创作出来的文章必然会虽然无味，给人一种“无病呻吟”的感觉。写作是一种抒发自身对生活的感悟的手段，脱离了生活必然会导致文章缺乏一定的真实性。很多学生在进行写作时，认为没有素材可写，不知从何下手。其实，并不是没有素材可写，而是学生们缺乏足够的生活经验。因此，为了提高学生们的作文水平，教师要引导学生们留意生活，从生活中积累经验，鼓励他们经常思考一些生活中的小事，让他们从实际出发进行创作。这样，他们的作文才会更加具有真实性，写作水平才能得到提高。
比如，在指导学生们进行“反映身边的人和事”时，很多学生们都表示不知从何下手，通过他们的作文也能看出，他们缺乏对生活经验的积累，很多细节都是雷同、抄袭的。这样的作品让人读起来就会感到乏味。于是，我对学生们进行了引导，让他们可以从以下几个方面入手：家庭中的故事和教益、同学间的友谊和真情、师生间的交往和深情、社会上的好人好事。通过这几个写作的角度可以看出，切入点都很小。接下来，我让学生们去积累一些生活中的小事，并将其进行记录，再将其润色丰富。几天后，我再次进行这个主题的作文指导，我发现学生们对“身边的人和事”有了一个更新的认识。除此之外，教师还可以组织一些活动，如社会小调查、留心身边的事等，让学生们通过实践获得对生活的感悟。
3.优化写作过程
3.1寻找写作素材
陶行知认为“到处是生活，即到处是教育;整个的社会是生活的场所，亦即教育之所。因此，我们又可以说‘社会即学校’”。世界上不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。同样，学生并不是没有材料可以选用，而是他们不善发现，忽略了生活这个大的素材库。当今社会，经济高速发展，科技日益进步，我们身边的一切每时每刻都在发生变化。尤其在这个互联网时代，我们可以掌握第一手资料，地球另一端发生的事情在不到几分钟的时间里就可以传入我们的耳朵。对应到学生的作文上，可以说学生可选择的材料实在是太多了，他们要多去关注时事，多了解一些社会热点，不要一写作文就把眼睛放在古人身上。这样，学生就可以跳出一直写牛顿、居里夫人的框框，运用一些让人眼前一亮的材料进行写作，他们的作文水平自然也会有所提升。
3.2优化写作素材
学生在自己的生活中找到写作灵感以后，不能一味地照搬照抄，而应该进行适当的加工，这样写出的作文才能够出彩。比如在记叙文或者小说的写作上，记叙文重在以情动人，小说则以塑造人物取胜。完全脱离学生自身生活的记叙文，很难让人感受到动人的情感;学生自己捏造的小说情节，很难塑造出鲜明的人物形象。但反过来讲，如果记叙文或者小说是对生活的完全再现，那么这样的文章也是一种失败。就像笔者班级的一次作文训练中，作文主题是对传统文化与现代文明关系的思考。有位学生从木版画入手写了一篇小说，小说围绕木版画再现了一个真实的故事，但因为没有对素材进行取舍，，导致作文出现篇幅过长、情节复杂、中心不明等问题。反观另外一位以昆曲为题材进行写作的学生，他实实在在去看过昆曲表演，并在此基础上对材料进行取舍，只截取了其中最能体现作文主题的一个片段，所以他写出的文章主旨明确，也符合作文要求。
3.3积累写作素材
学生对素材的积累可以多样化，这样不仅可以积累自己生活中适合入文的材料，也可以把别人的生活体验为己所用。所以，在素材积累的过程中，学生要把眼界放宽，脑袋放活，要意识到素材的来源是多样的，素材的类型也是多样的，通过书籍、网络等途径都可以帮助他们积累一些有价值的作文素材。所以，在积累材料的过程中，学生要多角度地感知，做生活的“有心人”。
结语：生活是作文的源泉，脱离了生活，作文也就失去了生命力。我们要以生活为出发点，引导学生学会去观察生活，从生活中去获取素材，应用一定的写作方法去把自己的所见、所闻、所感表现、表达出来，这样的作文才会更具感染力，也才能不断地提升学生的写作能力。
参考文献
【1】黄群兴.中职生活化作文教学的实践与探索[J].现代职业教育，2018（14）：135-137.
【2】俞天明.刍议语文生活化作文教学模式的开展[J].学周刊，2019（28）：135-135.
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