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以生为本,开启初中英语课堂教学实践

发布时间:2021-08-19 人气:

  摘 要 随着新课程改革,课堂上谁获取知识谁就是课堂的主体。以学生发展为本是新课标的核心理念。面向全体学生,关注每一位学生,因材施教,注重每一位学生的成长,发展每一位学生的个性。当前初中英语教学应该秉承新课改“以生为本”的教育理念,让学生成为学习的主体,全面提高学生的学习能力。本文笔者将“以生为本”教育理念渗透到英语课堂教学实践中,以发挥以生命为本的教育意义。
  关键词 以生为本;初中英语;课堂教学;实践
  中图分类号:G424.21,B013 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2020)31-0171-02
  传统英语教学采用灌输式教学模式,教师作为教学的主体向学生灌输知识,学生被动接收知识,课上没有互动和交流的氛围,导致学生参与性不高,提不起学习兴趣,整个教学质量不乐观。新课改下教师要把学生作为学习主体,教师作为教学的引导者和指导者,采用各种能够调动学生主动性的学习方法,让学生积极投入到学习实践中。以下笔者结合教学案例,来展开以生为本的课堂教学实践。
  一、利用游戏教学,提升学生学习积极性
  课堂游戏是激发学生学习兴趣的教学方式,将游戏渗透到教学中,使課堂气氛活跃起来,学生被快乐包围,在娱乐的同时掌握了英语知识,课堂也增添了活力,对于提升课堂质量有很大作用。教师在设计游戏时,要结合课本内容,要将二者衔接起来,通过游戏突显学生主体,促进学生思维发展。
  例如,在学习“ Colours”这一课时,为了让学生记牢有关颜色的单词,教师组织学生做一个趣味性游戏。先把学生分成四个小组,游戏规则是:每个小组在3分钟内说出与单词red,green,white,black,orange,yellow,blue等一样颜色的东西,看哪个小组说得快且多。此时学生兴奋起来,整个课堂气氛十分愉悦,学生一边玩,一边灵活掌握了英语单词。看学生没有尽兴,笔者又让学生观察一下班级里有几位学生穿的衣服是绿色、红色、橙色、黑色、白色的,之后学生的目光开始转移到同学身上,并快速地做出反应。通过这样的教学方式,使学生能够灵活学习,在这样快乐的游戏氛围中,每个学生都能表现的非常积极,整个教学效果也很明显。
  二、设置问题,引发思考,培养学生自主学习意识
  课堂提问主要目标是启发学生动脑思考,突出学生主体优势,同时还要引导学生自主发现问题、提出问题及学会解决问题,这样才能培养出学生自主学习意识,提升学生的英语素养。课堂提问有助于提高学生的专注力,因为教师设计有趣的问题能够吸引学生眼球,在学生思考和回答问题时,也能使学生集中注意力,发挥自己的探究能力,进而努力找到解决问题的方法,整个过程学生的思维是灵动的,也能取得最佳教学效果。在教学时,教师给学生创造质疑的空间,做到身教,让学生产生各种质疑行为,进而促进自主学习和自身能力的发展。
  例如,在学习“Food and lifestyle”这一课时,首先笔者这样问学生:“What do you have for breakfast?What do you have for lunch?What do you have for dinner?”经过学生思考和回想,于是学生总结出各式各样的早餐、午餐和晚餐种类,笔者再问:“你们知道在回答他人吃什么时该怎么用英语说呢?”学生可以相互讨论,之后给出答案:I have…for…。之后为了使学生熟练掌握“I have…for…。”用法,笔者引导学生在课上进行相关口语练习,通过练习来加深新课内容的学习,让学生掌握了一些表达饮食和生活习惯的句子,并了解他人的饮食和生活习惯。接着,引导学生掌握和学会使用可数名词和不可数名词。为了增强学生主体意识,笔者引导学生全部站起来,根据已给出来的单词音标,大声朗读复数名词:boxes, babies, radios, desks, mangoes, wolves, dogs, feet, Chinese, children,之后给学生设置问题,引导学生积极参与组内合作,能够根据读音和词尾探究出字母s的7种读音规律。最后由每个组学生中一位学生出来总结和交流。这样由学生带上问题出发,探究问题答案,在探究过程中,学生之间有互动、交流、合作,并找到教学的重难点,通过各种方式进行突破,整个教学就能取得事半功倍的教学效果。
  又如,在以“A green world”为例,这节课主要是学习被动语态的一般将来时用法,为了学生能够熟练这种用法,笔者给学生展示句子:The food will be /is going to be eaten by the dog soon.(这些食物马上就会被狗吃掉)之后引导学生根据句子形式发现问题,让学生找出被动语态的一般将来时是由哪些主语构成的?经过学生思考和探究,最后学生和教师一起总结出主语为I, you, we, they, he, she, it,被动语态will be/be going to be, will be/are going to be, will be /is going to be的时态用法,当主语是第一人称时,被动语态的一般将来时也可以用“shall be+动词的过去分词”来表达。为了强化练习,笔者引导学生写出几句有被动语态的一般将来时的句子,让学生在写句子过程中掌握用法规律。可见,通过学生就某个问题展开逐层学习和探究,学生能够深刻体会和摸索出句型的用法,并提高学生掌握知识和应用知识的双重能力。
  三、开展丰富的教学活动,增强学生英语学习体验
  “学以致用”是学生学习英语的终极目标,,随着新课程改革,教学不再是局限在课内,也不过度重视学生考试成绩,而是更加关注学生学习态度、情感、个性及学习能力的培养,如果单靠课上时间让学生学会应用英语交际这是不切实际的。因此,为了使学生长期对英语学科保持热情,教师就要给学生设置多彩的教学活动,使英语学习更开放和灵活,同时有效的教学活动还能不断提升学生听说读写能力。

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