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乐享清甜好时光

发布时间:2021-08-19 人气:

  摘 要 做好阅读教学工作一直以来都是语文教学研究的核心课题,低年级是打基础的重要时段,阅读教学更要追求精益求精。面向低年级小学生,他们有自己的特点,教师要专门设计出符合他们特色和需求的阅读教学模式。本文将分析低年级阅读教学应具备的特征,结合现阶段阅读教学的不足提出几点教学建议。
  关键词 小学低年级;语文;阅读教学
  中图分类号:G623.2 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2020)31-0161-02
  小学生正处于快速成长的年龄阶段,每个年级的学生都有不同的特点,他们的理解能力、智力发育水平、兴趣爱好等都存在很大差异。面向低年级学生开展阅读教学,教师必须足够了解学生们的特征,合理制定教学方案,采取更容易被学生接受的教学策略。
  一、小学低年级语文阅读教学应具备的特征
  (一)趣味性
  低龄儿童刚刚走出幼儿园,步入小学,在情感上需要一段时间的缓冲。在幼儿园中,学生主要借助游戏活动来学习,在适应了这样的学习模式后,小学语文教师直接采用口述讲课的方式授课,很难被他们接受。对于低龄儿童来说,只有富含趣味性的元素才能激起他们的兴趣,低年级的阅读教学也只有体现出趣味性和童趣性的特征,才能获得学生们的积极参与和配合,这是取得良好教学效益的一项基本前提。
  (二)多样性
  教学最忌长时间采用同样的方法,一成不变,即便是成年人都很难接受这样的教育模式,更何况是兴趣保持度更低的小学生。在教学中笔者发现,只要在教学活动中稍稍增加一些与众不同的元素,学生就会立刻提起精神,一扫不耐烦的态度,积极主动地参与进来。但是同样的方法如果重复多次,他们的态度又会很快回归原始状态,听课时走神,交头接耳,甚至做与学习无关的事。可见,教师必须不断为教学活动注入新的活力,坚决打破一成不变。
  (三)體验性
  新课程标准要求教师将学生摆放在课堂上的主体位置上,让他们成为教学活动中的参与者,而不是旁观者。很显然,过去那种教师讲课、学生听课的教学模式已经成为了过去式,如今的阅读教学必须增强学生的参与性和体验性。从另一个角度来说,体验带给学生的感受更直接,而听课却只能借助他们有限的理解能力去揣摩。因此以学生为主体的阅读教学还能够在一定程度上起到弱化阅读理解难度的作用。
  二、小学低年级语文阅读教学问题分析
  (一)教学目标有偏差
  阅读教学的目标并不是单纯为了让学生掌握文字性的知识,特别是在低年级学段,更需要以培养学生的学习兴趣为主,打好兴趣基础,后续的教学活动才能顺利开展。新课程标准针对不同学段提出了不同的教学要求,但是从当前的教学实践来看,教学的“三维目标”还没有真正落实,应试教育的思想仍然主导着教师的行为。
  (二)阅读形式单一
  目前大部分教师的教学工具仍然是黑板、粉笔和教材,依靠这些传统工具的支持,教学只能以口头讲述的形式进行,学生在课堂上的体验非常单一,缺少兴趣支撑。如果从低年级阶段就令学生产生了“阅读是枯燥的”这种想法,那么很难再借助其它方法扭转这种思想。
  (三)阅读材料有限
  课堂上的语文阅读教学以教材为主,甚至是唯一的材料,在课下,学生们也将大量的时间用于温习教材,师生都缺少课外阅读的意识。而如今,新课程标准对各个学段的课外阅读量做出了明确要求,仅仅研读教材显然已经无法满足低年级阅读教学的需求。
  三、小学语文低年级阅读教学的建议
  (一)重新制定阅读教学的目标
  为了彻底摆脱阅读教学的现状,语文教师必须按照新课程标准的要求重新制定教学目标,只有目标和方向正确,教学活动才能够在正轨上进行。基础性的目标无疑是教会学生识汉字、读汉字、写汉字,学会朗读、写作等基础技能。在此基础上,还要把握语文学科的基本特征,借助带有人文色彩的文本内容培养学生的积极思想、审美情趣、爱国精神以及正确的价值观。从语言、文字和文学作品中吸收我国的传统文化,增强民族自豪感,并将优秀的民族文化传承下去。最后,还要借助多样性的教学活动培养学生的团队合作能力、创造力和想象力,能够将所学知识加以运用。阅读教学活动也需要以上目标为基础去设计。
  (二)丰富阅读教学的形式
  1.游戏教学
  一提起游戏,小学生都会欢呼雀跃,充满期待,这是他们最喜爱的娱乐活动。为了体现寓教于乐,游戏如今已经成为了一种教学形式,各个学科都相继推出了带有特色的游戏教学方法。如体育游戏、数学游戏、科学游戏等,语文阅读教学同样也需要应用这样一种富有吸引力的教学活动,激发出低年级小学生的阅读学习兴趣,奠定扎实的教学基础。具体怎样安排游戏活动?可以根据不同的教学内容来灵活设计,并没有固定的方法,教师要善于创新,抓住儿童的喜好,尽可能增强活动的吸引力。
  比如,在学习《我为你骄傲》这篇文章时,考虑到这篇文章的内容故事性很强,教师不应该通过苍白的讲解来解读全文,不妨组织一次情境表演的游戏活动,让学生分别扮演文章中的老奶奶和主人公,,将整个故事内容演绎下来。既然是游戏,就要设定竞争机制,否则学生们参与的积极性会大打折扣。笔者在教学中将学生分成了几个小组,要求各小组排练表演内容、编排对话、丰富情境。最终在课堂上表现最好的一组将获得笔者准备的奖品。这样一改往日学习模式的游戏活动将学生们的积极性充分调动了起来。令笔者印象深刻的是,其中一组学生在表演到“我”和小伙伴打碎了老奶奶家窗户的玻璃时,将一把尺子扔在了地上,模仿玻璃被打碎时的声音,成为了整个表演的点睛之笔。文章中写到“我”将7美金和一张便条塞进了信封,没有具体说明便条上写了什么,但有一个小组在表演时还朗读出了便条上的内容,这都是学生们自己编写出来的。笔者想,学生们之所以在活动中如此投入,想方设法有更好的表现,就是因为这样的活动趣味性十足,已经激发出了他们的兴趣。而通过亲身体验和角色代入,他们也更深刻的被文中主人公的优秀品质所感染,本次的阅读教学活动取得了很好的效果。

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