摘 要 随着新课程的不断改革，人们越来越重视课堂教学质量的高低。课堂教学质量的高低不仅直接反映教师教的效果，还直接体现出学生学的效果，并最终以学生是否获得一定发展为落脚点。而教学质量的提高需要教师把握教学的各个环节，完善教学过程，优化教学体系。因此，本文笔者以高中数学作为出发点，对提升教学质量提出五点策略。
　　关键词 高中数学;教学质量;兴趣;思维意识;学习自信
　　中图分类号：C42 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）31-0085-02
　　数学作为高中阶段的一门基础性课程，不仅是发展学生理性思维的重要途径，还是提高学习能力的主要过程。然而，教师受传统的教育理念影响颇深，以“注入式”的教育思想为主，将知识灌输到学生的头脑中，这样不仅严重阻碍了学生思维的发展，还直接扼杀了学生主观能动性的发挥，进而不利于学生的全面发展。由此可见，提高教学质量是教师迫切需要解决的问题。因此，教师作为新课程改革的主力军，应创新教学理念，并精心设计教学的各个环节，以此实现教学质量的整体性提高。
　　一、进行充分备课，全面把握学情
　　备课作为一节好课的关键环节，是把握学情的主要途径，也是课堂教学开始前的重要准备工作。然而，教师在传统教育理念的背景下，将“备教材”作为备课的主要工作，这样容易导致在实际课堂教学中，教师的“教”与学生的“学”不能达到有机融合。而学生作为学习的主体，应在课堂中体现出其自身的主体地位，这就需要教师在备课中，完善备课过程，并将“备教材、备学生、备教法”作为备课的主要任务，以实现课堂教学预期的效果。
　　以《集合的含义与表示》为例。在备课环节，笔者首先分析教材内容，其主要特点是“概念多、符号多”，然后以“了解集合的含义、集合与集合元素的关系，并能够运用集合语言来表达数学对象”这一教学目标为导向，预设教学流程。即，第一步，介绍集合和其创始人康托的相关知识，以此调动学生的学习积极性。第二步，通过一些启发性的问题引导学生阅读教材，并结合他们的已有知识理解生活中的集合，从而抽象出集合的定义。最后，选择例题，帮助学生巩固所学知识。此外，在例题的选取上，笔者结合学生的认识水平，从多个角度、多个层次来选择例题。通过以上步骤，以此完善备课流程。
　　二、创设生活情境，激发学习兴趣
　　数学知识大多数来自生活，并作用于生活。由于高中生具有一定的生活经验，相比较抽象的数学知识而言，他们更加倾向于解决生活中的问题。因此，教师在教学中，应根据具体的教学内容，创设生活化情境，并将知识赋予生活化的特征，这样不仅能够吸引学生的注意力，使他们以生活问题为导向，不断激发他们探究的兴趣，还能够潜移默化使学生感受到数学知识与生活之间的密切联系，进而潜移默化地提升其应用能力。
　　以《指数函数》为例。为了使学生理解指数函数的含义及性质，并了解指数函数模型的应用价值，笔者首先运用多媒体技术展示细胞分裂的过程，即“1个细胞分裂成2个，2个变为4个……”这一场景是学生所熟悉的，也是他们容易理解的。同时，学生能够从中发现一定的规律，但在运用函数模型描述这一规律时，却出现了困难，于是产生了强烈的探究兴趣。在此基础上，笔者揭示“指数函数”的概念，这样不仅使得学生对指数函数的认识从感性上升到了理性，还使得学生将细胞分裂这一生活问题与指数函数知识建立了有效衔接，从而使他们对指数函数的应用产生了清晰的认知。
　　三、设置课堂问题，唤醒思维意识
　　问题作为数学的核心，不仅是唤醒学生思维意识的主要载体，还是发挥学生能动性的重要过程。然而，传统的“一言堂”模式直接阻碍了学生思维的发展。因此，教师在教学中，应根据学生的认知发展规律，巧妙地设置课堂问题，这样不仅能够使学生感受到数学知识的形成过程，还能够以问题为导向，唤醒学生的思维意识，使他们不断探究，并最终得出结论，进而提高他们的数学认知水平。
　　以《函数与方程》为例。为了使学生理解函数的意义，并能够求出简单函数的零点，笔者首先引导学生复习他们已经学习过的一元二次方程的解法、根的判别式与二次函数图像与性质，然后通过实例引入零点的概念。在学生已经初步掌握函数零点概念的基础上，笔者提出如下问题，即，如何求函数的零点？函数零点与函数图像的关系？函数的零点、方程的根、不等式的解集存在什么关系？由于学生对于这三个解集都有了具体的了解，但对于三者的关系却存在认知模糊，因此，这一系列问题引发了学生的探究兴趣，并唤醒了他们的思维意识，进而使得学生以问题为导向，不断发挥出能动作用，以此了解到图像连续的函数零点的性质等相关知识。
　　四、运用信息技术，突破教学难点
　　随着科技的不断进步，信息技术被应用到各行各业，并在教学中发挥着重要的作用。一方面，在高中数学教学中，信息技术能够将抽象的数学知识以具体化的方式展现到学生的面前，以此降低学生的学习难度与教师的教学难度。另一方面，信息技术能够将教材中的数学知识以声音、图片、视频等多种方式呈现出来，为课堂注入新活力，以此为教学质量的提高提供充分的保障。
　　以《任意角的三角函数》为例。由于学生对“将三角函数理解为自变量为实数的函数”这一知识点理解困难，笔者首先将课前制作好的微课视频让学生观看。学生能够结合函数的定义、锐角三角函数等相关知识进行分析与理解，在此基础上，也能够将存在的疑问通过讨论的方式予以解决。同时，在讨论的过程中，笔者引导学生通过合情推理的方式将锐角三角函数推广到任意角，以此使学生对三角函数有了更加深刻的理解。由此可见，将现代教育技术作用到课堂教学中，不仅能够加深学生对新知识的理解，还能够突破教学难点，并最终将教学真正作用到每个学生身上。
　　五、建立评价机制，树立学习自信
　　评价贯穿于教学的整个过程。一种积极的评价方式能够带给学生足够的学习自信心，一种片面的评价方式则容易阻碍学生心理的健康发展。由于高中生开始对自我学习有了初步判断，并且总是以他人的评价来判断自我，这时，教师更应改变“成绩论”这样单一的评价方式。这样不仅能够使学生獲得自我效能感，还能够使学生从多种角度审视自己的优缺点，并以此作为完善自我的依据。
　　除此之外，由于每个学生的认知结构发展水平不一，并且每个学生的心理素质状态不同，这直接说明了教师不能以“一刀切”的评价方式为主，而是建立多元化、合理化、科学化的评价方式。其中，，多元化指的是评价内容要多种多样，并且评价主体要以教师和学生为主。合理化是需要教师发挥教育机智，并根据每个学生的心理素质实施不同的评价方式。同时，评价科学化需要教师重视评价的导向、激励、诊断、服务等多种功能，以此使学生的情感得以升华，从而促进学生的非智力得以发展。
　　综上所述，数学作为高中课程的重要组成部分，是学生全面发展的重要推动力。因此，教师作为教学的实施者，应从多种方面完善教学机制，以此推动教学质量的整体性提升。实践证明，通过备课环节的完善、生活情境的构建、课堂问题的设置、信息技术的运用以及评价机制的建立，能够使学生的智力和非智力得到双向发展。此外，一种良好的心理状态也是推动学生学习质量得以提升的重要因素，因此，教师应建立多元化、科学化、合理化的评价机制，使学生的情绪、态度向着积极的一面迈进，从而有利于他们在良好的状态下完成学习目标，获得可持续的发展。
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