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依托信息技术的小学数学智慧教学模式分析

发布时间:2021-08-07 人气:

  摘 要 随着信息技术的不断发展,为教育创新提供了技术支持。虽然有很多新技术,但在实践中效果不是很好,其中大部分应不受传统教育的制约,要充分发挥信息技术在教育中的作用,需要从智能学习的角度改变教学模式。为了实现个性化学习,本文对相关内容进行了详细的阐述,并分析了相关的创新政策。
  关键词 信息技术支持;小学数学;智慧教学模型
  中图分类号:G622 文献标识码:A 文章編号:1002-7661(2020)31-0013-02
  随着社会经济和语文教育的快速发展,学生在教学中的中心地位日益明确,个人技能和学生综合素质的培养和提高越来越受到重视。对小学数学也提出了科学、有效的高要求。如何创新传统教学理念和方法,加强信息技术的引进和应用,丰富小学生的学习经验,加深小学生的理解和感知?本文提出了基于信息技术的创新教学方法和措施,为小学数学工作者的下一步发展提供了相应的指导。
  一、小学数学教学基本特点分析
  小学数学教学应当突出信息技术的优势,将信息多媒体融入到现实教育中。通过改变,在数学课程中不断地增设“亮点”,多方位地培养学生能力,从而在教育发展中体现数学教学的创新性和课程改革的必要性。也就是说,小学数学担负着对学生进行基础知识和理论教学、提高数学的适用性、激发学生的创新能力、发展学生的主体性思维和创新能力的重要教学责任,培养学生的核心能力。由于各种因素的影响,一些学生在理解和学习上遇到了较大的困难,需要教师进行相关的研究及更正。
  二、信息技术创新课堂教学方法对教师的要求
  在信息技术的背景下,教师采用《学习计划指南》。课程设计要求应以所教学生的学习能力和认知水平为重点,以教科书的学习原则和知识体系为基础,运用信息技术,充分解决教科书的难点问题,运用视频教学法将抽象转化为有意义的课程,实现课程设计的重点突出,难点分散。此外,授课教师对学生的兴趣应该基于内部和外部两个不同方面的因素,使教师通过现代信息技术的应用,让学生真正成为学习的主人。教师可以充分利用信息技术,让小学生们充分体验学习的乐趣。小学教师应该根据小学生的兴趣特点对学生的数学学习过程提供适当的指导,即教师能准确理解教材,培养学生的思维,力求在学习计划的设计过程中,紧跟教材,注重教学目的,坚持一节课的学习计划,并设计一定数量的思考问题,对学生进行独立教学。在问题设计上应有层次和年级,以满足不同层次学生的需求,使每个学生最大限度地调动学习的积极性,参与在课堂上提高学生的学习兴趣。
  三、智慧教学下的小学数学课堂现状探讨
  从小学数学教学的现状来看,教师以应用教学为主,把知识问题抛给学生,让学生利用所学的知识和内容来分析和解决问题。直接解决问题比让学生自己“发现问题”和“提问”更有价值。对问题的直接分析和解决是建立在现有条件和问题的基础上,,而发现问题再提出问题则是运用自己的数学思维,以发现和提炼未知情况,这就需要一定的创新意识和创新能力。尽管教师知道学生“发现问题”和“解决问题”有多么重要,但在实际教学中提供的情境教学案例仍然缺乏吸引力,有时过于笼统,不利于学生的发展。而且,近年来,小学数学只有基本知识和基本技能的掌握。基础知识和思想经验是最容易落实和评价的,以往教师会对比进行精深的教学和实践,首先教会学生概念公式和其它知识,然后通过比较考试条件进行引导。这种做法虽然能提高学生的成绩,但对提高学生的学习兴趣和数学思维的发展并没有起到实质性的作用。教材是静态地展示给学生的,教师的教学时间是有限的,教师的教学目标不明确等,但教师不能只教学生在“做”中积累。虽然许多教师也注重教学活动的设计,但内容往往单调僵化,导致学生在活动教育过程中没有积极、合理地参与。
  四、教师在信息化技术下创新课堂的教学方法
  (一)利用信息技术中新颖的功能活跃课堂气氛
  智慧不仅体现在教育过程中,而且体现在发展思考和实践研究的过程中,智慧教育不仅要启发学生思考,更要启发学生学习。教师应创造一个生动、知识渊博的教育背景,让学生自己认识到,而不是被教师强迫。在智能教育过程中,教师应告诉学生如何发现问题,他们有独立培养问题的能力,有积极的学习态度,在思考问题的过程中,要注重学生处理问题的分析能力,使学生通过现象感知规律。在选择问题时,学生应能运用自己的知识和技能。小学生在评价问题时,要提高自信心,在总结问题时,要从感性认识转向理性认识,培养演绎逻辑能力,所以在小学数学学习过程中,应该把学习的内容融入到生活中去。
  (二)在数学知识的讲解中培养学生的智慧型学习习惯
  智能学习的标准是学生能够自主、创造性地学习,网络可以为学习智能人才提供更广阔的学习平台,使学生在网络空间中学习更多的知识,开阔视野。在师生沟通过程中要注意的是,学生在建设智能教室时,应该能够管理知识,相关的小学数学教师也应该帮助学生发展自己的学习方法。例如,以“时间读表”课程为例,传统的教学方法是将课程内容分成几个部分,帮助学生分段学习知识,即第一节学生应该能够理解时钟,包括手表的组成,以及时钟、分针和秒针的区别。如果能准确地理解时钟,就让他们一直学习,在智能教室的教学过程中,学生可以优化“知时”的内容:首先,让学生学习时间,正确认识钟上的分针和秒针,知道分针每绕一圈,秒针就会绕一个大格子,然后让学生正确掌握时间的阅读方法,即先读时针,再读分针,再读秒针,例如,分针在“3”位置表示一刻钟,在“6”位置表示一个半点。
  (三)在课堂中用问题作为学生知识学习的引导
  在很大程度上,问题可以促进知识的学习,激发学生的学习积极性。因此,小学数学教师可以在课堂上通过提问进行知识的传授。要记住,当被问到问题时,教师可以提出完全符合掌握小学生知识体系的问题,这样不仅可以有效地促进小学生的学习,而且可以提高小学生的学习信心。所以教师提出的问题应该有一定的开放性,才能促进小学生创造性思维的发展。而且,智能课堂教育应该能够结合学生的情感变化。另外,学生也有情感个体区别,关注教学中的情感变化,可以使教学更有效、更省力,学生之间也有差异,所以有必要把教学和许多学生的需要结合起来。例如,一些学生有更多的问题,所以应该为学生准备更多的材料。在兴趣内容上,小学生的学习效率高,可以达到事半功倍的效果,而且小学生之间也存在差异。这就是为什么学习内容应该结合大多数学生的需要,能够为学生准备足够的学习材料,支持他们在未来的数学学习过程中拥有更大的自信心来加倍努力地学习数学。
  网络的扩展和计算机技术的不断发展为网络环境下的教学提供了必要的技术支持,而智能教室是目前一种比较新的教学方法,其主要目的是使学生得到训练,有自己独特的学习方法和创造性地学习。网络时代可以为学生提供一个良好的交流空间。它还可以提供大量相关信息,保证学习的有效性。此外,小学数学教学也可以忽略时间和空间的障碍,直接以学生为教学中心,帮助学生更积极地学习,提高知识内容的学习质量。
  参考文献:
  [1]唐烨伟,樊雅琴,庞敬文,钟绍春,王伟.基于网络学习空间的小学数学智慧课堂教学策略研究[J].中国电化教育,2015(07):49-54+65.
  [2]许美善.基于网络学习空间的小学数学智慧课堂教学策略研究[J].内蒙古教育,2016(05)62-63.

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