读写算杂志社官网
当前位置:读写算杂志社 > 论文赏析 > 正文

游戏化理念下幼儿教学活动实施策略

发布时间:2021-06-27 人气:

  摘 要 在幼儿教育工作当中,做好对游戏化理念的应用分析,能够在丰富幼儿教育工作模式的同时,为幼儿教育工作效果的提升带来助力支持。文章结合笔者实践工作经验,先对游戏化理念下的幼儿教育活动原则进行简述,之后对游戏化理念下的幼儿教育活动策略予以分析。
  关键词 幼儿教育;游戏化;师幼互动
  中图分类号:G619 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2020)32-0049-02
  在幼儿教育工作中,如何实现教育目标是考验教师教学能力的关键标准。从幼儿的心智发育角度来看,想要让他们在幼儿教育活动中获得参与性调动,并从中提升认知体验,就必须要做好对他们的兴趣激发,以游戏为基础的幼儿教育模式得以出现,并受到了广大幼儿的喜爱。为了进一步实现对幼儿教育目标,实现对幼儿德智体美劳等全面素质的培养,做好以幼儿教育发展基础的游戏化教育活动实施策略研究至关重要,文章以此为基础展开分析和探讨。
  一、游戏化理念下的幼儿教育活动原则
  (一)因材施教
  所谓“因材施教”是指根据幼儿的实际认知能力、兴趣需求进行幼儿教育后动的设计,以确保幼儿可以在游戏化背景下获得良好的认知情感体验。在实际工作中,教师一方面要多与家长沟通,了解幼儿居家生活状态,另一方面要多观察幼儿的日常语言行为表现,并通过趣味小游戏、活动等完成对幼儿认知能力、行为水平、心智发育的考察。以此为基础进行幼儿教育活动的设计,保证每一个具有游戏化特征的教育活动都能够满足幼儿的认知兴趣,从而实现对他们参与主动性的调动。
  (二)寓教于乐
  寓教于乐是幼儿教育工作的终极目标,其也是推动幼儿教育工作发展的关键要素。在实际工作中,教师必须要认识到对于心智尚未成熟的幼儿而言,提升他们的活动体验感,增强他们的游戏幸福感,更能够形成幼儿的心理反馈,让幼儿更愿意主动地去参与活动,并从中完成学习。所以,教师必须要做好对活动中体验感设计,能够让幼儿感受到学习的乐趣,以确保他们可以在游戏中获得进步与提升,为他们的全面发展打下良好的基础。
  二、游戏化理念下的幼儿教育活动策略
  (一)构建优质的游戏教育活动情境
  构建优质的游戏教育活动情境是游戏化理念下幼儿教育活动有效开展的基础策略。对于心智尚未成熟的幼儿而言,想要让他们对游戏产生兴趣,除了游戏本身的情节元素要有趣之外,教师必须要先做好对游戏情境的构建,让幼儿可以在情境的引导下产生想要参与游戏的乐趣,由此来调动幼儿的主动性,为教育游戏活动的顺利开展打下基础。例如,笔者在每一次游戏教育活动之前,都会为幼儿播放儿歌音乐,借助儿歌来实现对他们的情感调动,让他们获得身心的放松。在此基础上,笔者还会在游戏之前,借助信息技术为幼儿播放游戏规则演示讲解的Flash,让他们能够通过自己喜欢的动画片去了解游戏的基本规则,并发现游戏的趣味性,由此来增强幼儿对游戏活动的基础认知,为他们的参与兴趣激发做好铺垫。除此之外,为了获得更好的游戏活动情境,笔者还会以现实生活为基础进行情境创设,让幼儿仿佛进入到生活当中,并能够产生与老师、小朋友之间的互动积极性,为接下来的游戏活动开展打下良好的基础。
  (二)激发幼儿的游戏活动参与兴趣
  激发幼儿的游戏活动参与兴趣是幼儿教育工作中最重要的环节,其也是决定游戏活动质量效果的关键。因为,幼儿是幼儿教育工作中的主体,教师所设计的一切教育活动、游戏都是围绕幼儿需求所开展的,所以只有当幼儿对教育活动感兴趣,并能够真正参与其中才能够达到效果。在这一教育前提下,教师必须要能够做到以幼儿的需求为基础,通过具有针对性引导,来完成对幼儿参与游戏活动兴趣的激发,从而让他们以更好的精神状态去进行游戏活动体验,提升他们的课堂学习效果。例如在进行“月相”的科学教育活动中,为了实现对幼儿的兴趣激发,笔者就先为他们展示了教师所制作的“月相盘”玩具,让他们通过观察发现月亮在不同时间会从圆月变月牙,再从月牙变回圆月,让他们产生认知冲突,并能够带着这种认知冲突去进行游戏,由此来实现对他们的参与兴趣激发,为他们接下来天文科学知识学习带来良好的动力支持。
  (三)实施师幼互动式游戏活动体验
  实施师幼互动式游戏活动体验是以教师和幼儿为主体的游戏活动形式,其多用于一些难度相对较高且存在风险的游戏活动当中。在实际工作中,考虑到幼儿有限的行为能力和自我保护水平,教师需要能够通过与幼儿之间的良好互动,让他们在游戏活动中被引导、被关注,帮助幼儿能够在体验游戏的同时,有效地完成对知识的认知和理解,由此来实现课堂教学目标,为幼儿综合素质水平的提升带来支持。例如在进行“老鹰捉小鸡”的体育游戏时,教师必须要参与到其中,因为该游戏需要幼儿进行跑跳,这就很容易出现幼儿玩耍过于投入导致摔倒、带倒等情况。所以,为了避免幼儿在游戏中出现磕碰,教师就必须要与幼儿一起进行游戏,一开始教师可以扮演“老鹰”,去捉一群“小鸡”,因为“老鹰”的速度会直接影响“小鸡”的速度和频率。之后,教师还可以扮演“母鸡妈妈”,让“小鸡”在受到“母鸡妈妈”保护的同时,建立起师幼之间良好的关系,让幼儿能够对教师产生信任感,从而做到在完成游戏活动教育同时,实现对幼儿的素质教育,为之后的幼儿教育工作开展带来良好主观动力支持。
  (四)设计幼儿自主式游戏活动机会
  设计幼儿自主式游戏活动机会是幼儿游戏教育中非常关键的环节。因为幼儿是课堂主体,他们需要自主体验游戏活动的机会,由此做到在完成基础教育目标的同时,满足幼儿的心智发育需求,为他们的身心健康发展带来助力。在实际工作中,考虑到幼儿有限的心智水平,教师在进行游戏设计时,一定要做好趣味性、难度的设计,因为趣味性是保证幼儿参与主动性的前提,而难度是否得当会直接影响幼儿的体验,这会对幼儿教育结果带来影响。通常情况下,笔者会为幼儿设计一些自主实践类的科学游戏活动,因为科学游戏活动更能够带给幼儿体验感,且在全面性、教育性方面更具效果。例如在进行“月相”的知识学习后,笔者就在为幼儿提供手工材料的基础上,让他们去尝试“月象盘”的自主制作,由此做到借助手工活动来提升幼儿的体验,并让他们通过游戏去进一步强化对月相知识的记忆,为他们的科学观念树立打下基础。又或者我会要求幼儿回家用碎布头、树叶、瓶盖等生活中的废料进行手工艺品制作,其目的就是让幼儿可以通过手工艺品制作来获得美术素养方面的启发,同时产生最为基础的环境保护意识,这对于他们道德素质观念培養具有重要意义,也是幼儿教育素质教育的终极目标。
  三、总结
  综上所述,坚持以游戏化理念为基础的幼儿教学活动开展,不仅可以调动幼儿参与课堂学习的主动性,还能够实现对他们的兴趣激发,让他们感受到游戏活动的趣味性,这对于幼儿教育工作的有效开展带来了重要支持。在实际工作中,为了保证游戏化教育理念在幼儿教育工作中的有效实施,教师们必须要进一步做好对幼儿认知兴趣和行为能力的分析,,在实现对他们游戏参与兴趣有效调动的基础上,增强幼儿的游戏体验,让他们可以在游戏的同时获得知识经验方面的提升,从而真正意义上实现幼儿素质教育目标,为幼儿的全面素质发展打下良好的基础。
  参考文献:
  [1]赵雪利.当前幼儿园游戏活动中幼儿游戏性体验的“缺失”与“找寻”[J].佳木斯职业学院学报,2020,36(05):142-143.
  [2]高金秀.试析如何在教学游戏活动中发展幼儿智力[J].名师在线,2020(13):45-46.
  [3]王瑞林.通过游戏开展幼儿心理健康教育刍探[J].成才之路,2020(12):28-29.
  [4]镇佳思.儿童民间游戏在幼儿教育中的价值[J].基础教育论坛,2020(10):65-66.

相关推荐