摘 要本文基于17年版新课标，结合笔者教学实践，以必修二《遗传与进化》为例对比分析了人教版生物学新旧教材的特点。结果显示：新教材重视核心素养发展，内容编写上存在多方面的变化。同时，，就新教材特点提出教学建议。
　　关键词高中生物学教科书;核心素养;区别
　　中图分类号：Q982+.3                                                 文献标识码：A                                                  文章編号：1002-7661（2020）33-0162-02
　　新课标提出，学生通过高中生物学课程的学习能够发展四方面核心素养——生命观念、科学思维、科学探究及社会责任。对比2004年版，2019年人教版教材的内容编写有较大变化。本文主要从内容编排、本节聚焦、名词表述、课后练习等方面对必修二《遗传与进化》两版教材进行对比，总结其变化特点，并提出教学建议，为教师备课提供参考。
　　一、新教材各章节内容主要变化
　　（一）第1章《遗传因子的发现》
　　1.《孟德尔的豌豆杂交实验（一）》中，“本节聚焦”增加“用分离定律解释一些遗传现象”以及“运用假说——演绎法进行科学探究”两项内容，对应生命观念与科学思维的发展;简化对豌豆传粉特点的描述，删除“闭花受粉”说法，保留“自花传粉”;此外，删除描述豌豆花结构的段落。
　　2.《孟德尔的豌豆杂交实验（二）》中，“本节聚焦”增加“孟德尔遗传规律在生活和生产中的应用”;课后练习增加单双眼皮遗传问题。两项改动与知识应用有关，体现生命观念发展。
　　章节小结划分成两部分，第一部分为“概念理解”，总结知识点;第二部分为“发展素养”，阐述章节内容对应的素养发展要求。
　　（二）第2章《基因和染色体的关系》
　　1.《减数分裂和受精作用》中，减数分裂概念被安排到精卵形成过程之后，学生需要通过分析精卵的形成过程完成减数分裂概念的构建，有利于提高分析归纳能力。此外，插图区对四分体的行为描述有所变化，将“发生交叉互换”改为“可以发生互换”，更准确地说明“交叉互换”现象不一定发生。此外，对减数分裂I中期染色体行为的描述修改为“各对同源染色体排列在细胞中央的赤道板两侧”;对减数分裂特点的描述由“减数分裂过程中，染色体复制一次，而细胞分裂两次”修改为“在减数分裂前，染色体复制一次，而细胞在减数分裂过程中连续分裂两次”。可以看出，新教材表述准确性提高。
　　2.《伴性遗传》中，道尔顿发现红绿色盲症的故事从“给妈妈买袜子”改为“观察花卉颜色”。旧版故事出自道尔顿传记，新版故事出自道尔顿所写论文，资料来源的科学性提高。
　　（三）第3章《基因的本质》
　　1.《DNA是主要的遗传物质》中，将艾弗里实验修改为“对S型细菌提取物分别用蛋白酶、RNA酶、酯酶和DNA酶处理，再与R型细菌混合培养，观察转化结果”。新版实验出自艾弗里的论文，其来源的科学性提高。
　　2.《DNA的复制》中，本节聚焦增加“DNA半保留复制对遗传信息稳定遗传的意义”，体现知识侧重点的变化。
　　（四）第4章《基因的表达》
　　1.《基因指导蛋白质的合成》中，原4-2“中心法则”内容提前出现，且篇幅减少，删除资料分析;原4-3《遗传密码的破译》的内容提前作为科学史出现;新增习题要求解释药物作用机理，体现生命观念素养的发展。
　　2.《基因表达与性状的关系》中，增加“基因的选择性表达”“表观遗传”相关内容，体现遗传学研究进展，丰富了对基因与性状关系的描述，内容科学性提高。
　　（五）第5章《基因突变及其他变异》
　　1.《基因突变和基因重组》中，转进原必修一第6章《细胞的生命历程》中《细胞的癌变》的内容，更好地说明了癌变为基因突变的结果，不属于细胞必经生命历程的一部分。此外，本节聚焦对“癌变”要求掌握的内容减少，从要求了解“癌细胞特征及常见致癌因子”减少“癌变的原因”;对于“基因突变”，由了解其“原因、特点及意义”减少为了解其“原因及意义”，体现知识点的变化。
　　2.《染色体变异》中，“染色体变异”的导入改为“从生物多样性的角度，思考染色体数目的遗传不稳定性对进化的意义”，体现知识的应用;“染色体数目的变异”部分调整了叙述顺序，先说明二倍体及多倍体成因，再描述其配子和个体的特点，最后说明人工诱导多倍体的方法，逻辑性提高。
　　（六）第6章《生物的进化》
　　原第6章《从杂交育种到基因工程》内容移至“选择性必修”教材。原第7章《现代生物进化理论》提前至第6章，标题改为《生物的进化》。