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浅谈人教版高中生物学新版教科书必修二《遗传

发布时间:2021-05-23 人气:

  摘 要本文基于17年版新课标,结合笔者教学实践,以必修二《遗传与进化》为例对比分析了人教版生物学新旧教材的特点。结果显示:新教材重视核心素养发展,内容编写上存在多方面的变化。同时,,就新教材特点提出教学建议。
  关键词高中生物学教科书;核心素养;区别
  中图分类号:Q982+.3                                                 文献标识码:A                                                  文章編号:1002-7661(2020)33-0162-02
  新课标提出,学生通过高中生物学课程的学习能够发展四方面核心素养——生命观念、科学思维、科学探究及社会责任。对比2004年版,2019年人教版教材的内容编写有较大变化。本文主要从内容编排、本节聚焦、名词表述、课后练习等方面对必修二《遗传与进化》两版教材进行对比,总结其变化特点,并提出教学建议,为教师备课提供参考。
  一、新教材各章节内容主要变化
  (一)第1章《遗传因子的发现》
  1.《孟德尔的豌豆杂交实验(一)》中,“本节聚焦”增加“用分离定律解释一些遗传现象”以及“运用假说——演绎法进行科学探究”两项内容,对应生命观念与科学思维的发展;简化对豌豆传粉特点的描述,删除“闭花受粉”说法,保留“自花传粉”;此外,删除描述豌豆花结构的段落。
  2.《孟德尔的豌豆杂交实验(二)》中,“本节聚焦”增加“孟德尔遗传规律在生活和生产中的应用”;课后练习增加单双眼皮遗传问题。两项改动与知识应用有关,体现生命观念发展。
  章节小结划分成两部分,第一部分为“概念理解”,总结知识点;第二部分为“发展素养”,阐述章节内容对应的素养发展要求。
  (二)第2章《基因和染色体的关系》
  1.《减数分裂和受精作用》中,减数分裂概念被安排到精卵形成过程之后,学生需要通过分析精卵的形成过程完成减数分裂概念的构建,有利于提高分析归纳能力。此外,插图区对四分体的行为描述有所变化,将“发生交叉互换”改为“可以发生互换”,更准确地说明“交叉互换”现象不一定发生。此外,对减数分裂I中期染色体行为的描述修改为“各对同源染色体排列在细胞中央的赤道板两侧”;对减数分裂特点的描述由“减数分裂过程中,染色体复制一次,而细胞分裂两次”修改为“在减数分裂前,染色体复制一次,而细胞在减数分裂过程中连续分裂两次”。可以看出,新教材表述准确性提高。
  2.《伴性遗传》中,道尔顿发现红绿色盲症的故事从“给妈妈买袜子”改为“观察花卉颜色”。旧版故事出自道尔顿传记,新版故事出自道尔顿所写论文,资料来源的科学性提高。
  (三)第3章《基因的本质》
  1.《DNA是主要的遗传物质》中,将艾弗里实验修改为“对S型细菌提取物分别用蛋白酶、RNA酶、酯酶和DNA酶处理,再与R型细菌混合培养,观察转化结果”。新版实验出自艾弗里的论文,其来源的科学性提高。
  2.《DNA的复制》中,本节聚焦增加“DNA半保留复制对遗传信息稳定遗传的意义”,体现知识侧重点的变化。
  (四)第4章《基因的表达》
  1.《基因指导蛋白质的合成》中,原4-2“中心法则”内容提前出现,且篇幅减少,删除资料分析;原4-3《遗传密码的破译》的内容提前作为科学史出现;新增习题要求解释药物作用机理,体现生命观念素养的发展。
  2.《基因表达与性状的关系》中,增加“基因的选择性表达”“表观遗传”相关内容,体现遗传学研究进展,丰富了对基因与性状关系的描述,内容科学性提高。
  (五)第5章《基因突变及其他变异》
  1.《基因突变和基因重组》中,转进原必修一第6章《细胞的生命历程》中《细胞的癌变》的内容,更好地说明了癌变为基因突变的结果,不属于细胞必经生命历程的一部分。此外,本节聚焦对“癌变”要求掌握的内容减少,从要求了解“癌细胞特征及常见致癌因子”减少“癌变的原因”;对于“基因突变”,由了解其“原因、特点及意义”减少为了解其“原因及意义”,体现知识点的变化。
  2.《染色体变异》中,“染色体变异”的导入改为“从生物多样性的角度,思考染色体数目的遗传不稳定性对进化的意义”,体现知识的应用;“染色体数目的变异”部分调整了叙述顺序,先说明二倍体及多倍体成因,再描述其配子和个体的特点,最后说明人工诱导多倍体的方法,逻辑性提高。
  (六)第6章《生物的进化》
  原第6章《从杂交育种到基因工程》内容移至“选择性必修”教材。原第7章《现代生物进化理论》提前至第6章,标题改为《生物的进化》。

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