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践行生活教育理论 绽放数学“生活之花”

发布时间:2021-05-23 人气:

  摘 要陶行知先生是我国非常著名的教育家。陶行知先生研究的“生活教育理论”是其非常重要的教育思想。生活即教育、社会即学校、教学做合一这三大部分组成的生活教育理论对我国教育的影响很大。如何摆脱应试教育的影响,让数学教学更有效地进行,需要教师践行生活教育理论,因为只有这样才能点燃数学“生活之花”,让花香满园。
  关键词陶行知思想;生活教育;数学教学;生活化
  中图分类号:G622                                                      文献标识码:A                                                  文章编号:1002-7661(2020)33-0164-02
  陶行知先生是我国非常著名的教育家。陶行知先生一生研究的“生活教育理论”是陶行知先生非常重要的教育思想之一。生活即教育、社会即学校、教学做合一这三大部分组成的“生活教育理论”对教师的教学和学生的学习都有一定的影响。陶行知先生认为教育的核心是要建立在生活实践上的,教学应该以生活实践为蓝本,从生活实践出发,依托于生活实践,因为只有这样的教学才是符合学生实际的教学、才是灵动的教学、才是“源头活水”的教学,才是真正有利于学生发展的教学。从古至今,远到八股文,近到现在的大众教育,我国的教育模式都是教师在讲台前一味地讲解,学生端坐好似全神贯注地听,整节课下来學生真正内化吸收了多少,唯一检验的标准便是练习、考试、题海战术。教师教得累,学生学得累。这也导致了班级学生两极分化的严重性,使得后进生更加的消极,并对学习产生倦怠感和抵触情绪。
  陶行知先生曾说过:“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育”。可见,教育是离不开生活的。数学教学更是离不开生活的。数学教学有很多的素材都是来源于生活,同时数学的学习也会应用于生活中。正如数学书上所书“宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之变,日用之繁,无处不用数学。”可见数学与生活的联系是非常紧密的,因此数学教师在进行数学课堂的教学时可以从学生熟悉的生活场景入手,可以从学生感兴趣与熟知的生活中的事物入手。这样生活化的场景导入能使学生更容易、更深入地理解所学的数学知识,让学生体会到学习的数学知识其实就在身边,让学生真正感受到数学的趣味性和价值,体验到生活数学的无穷魅力。这样的要求与安排也使得整个数学课堂的教学过程中真正让生活问题走进数学课堂,真正让数学课堂“生活化”。
  何为“生活化”?“生活化”不是将生活中的东西引入课堂就是生活化,其实人们所说的“生活化”是一个动态的过程。在数学教学的过程中,具体可以指教师将所教的学习内容与学生已有的生活经验联系起来,将数学知识的习得过程赋予一定的生活意义,在生活中找到所学数学知识的雏形或蓝本或原型,让学生在生活原型中去探索、去感悟、去发现,从而更好地掌握知识。
  如何让数学课堂教学“生活化”呢?如何践行陶行知先生的生活教育理论呢?首先需要教师在数学课堂教学中睁大眼睛,善于发现问题、创造条件,充分挖掘生活中的数学,将教材中的知识还原到生活中。在整个教学过程中为学生发掘来源于生活的数学实际问题,让生活素材激发学生学习数学的兴趣,让学生从生活中发现问题、思考问题、解决问题,让学生真真切切地感受到数学来源于生活,数学也会服务于生活,改变生活。
  作为教育工作者,,需要有一双善于发现生活知识的眼睛,在生活中有取之不尽的数学素材,如在教学《认识人民币》一课时,笔者设计了如下的教学情境。
  师:同学们,随着生活越来越现代化,我们在买东西的时候可以用微信、支付宝扫码购物,那在很久以前,人们没有手机是怎么购物的呢?
  生:用钱来买东西。
  师:对,你说的钱,在我们国家叫做人民币,你在哪里见过人民币呢?
  生1:我买冷饮的时候用过1元的人民币。
  生2:新春佳节,家里的长辈会给我压岁钱。红包里有好几张100元的人民币,而且100元的人民币还是红颜色的。
  生3:去新华书店买书的时候,妈妈付给收营员一张50元的人民币,找回一张10元和一张5元的人民币。
  师:同学们真厉害,在生活中见到了好多的人民币,那老师想问问你们,这么多的人民币,你是怎么区分的啊?
  生1:我是看上面的数字认识的,1就是1元,10就是10元,100就是100元。
  生2:我是根据人民币的颜色来认识它们的,比如说红色的就是100元,我最喜欢它了。
  师:同学们说的真棒,老师也为大家准备了一些人民币的样币,你们能认识吗?同桌之间相互说一说。

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