摘 要在新课程改革的大环境下，互动教学成为了教师备课的一种不可或缺的模式。师生一起参加到互动教学中去，对师生之间营造出好的互动交流环境是很有帮助的，也有助于帮助学生对学习的新知识进行快速理解掌握，推动学生知识灵活运用能力和创新能力养成。让学生在学习中强化主动观察与探究能力，提升学生学习兴趣，加强学生对于知识的理解，也将学生的潜能挖掘出来，促进了学生的全面发展。师生互动教学是一个非常有效的教学方式，本文以初中化学课堂教学中的师生互动为例进行探讨。
　　关键词初中化学;师生互动;策略
　　中图分类号：D045                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2020）33-0126-02
　　在化學课堂中运用师生互动的教学模式时，可以将化学学科自身的特点融入其中，打造出一种类似科学研究的情境。通过互动的教学模式，使学生更好地将知识转化为技巧和能力。当然，由于各个班级的学习情况、学生学习能力也不完全一致，教师在课堂上的发挥状况和应变技巧以及学生状态的不同，即使是相同的互动内容和互动方式都可能产生不同的教学效果。
　　一、利用趣味实验调动学生积极性
　　实验是化学教学中不可分割的一个重要组成部分。初中化学是新开设的学科，多数知识点的学习都不是一蹴而就的，需要学生进行重复记忆和反复练习，有利于逐渐搭建起一个化学知识体系。教师可以通过做一些趣味性的实验，调动学生学习的积极性。
　　例如，在学习“淀粉葡萄糖”时，使用一封秘密信件作为引导，在上课前准备好淀粉溶液，在白纸上写了“加油”二字，晾干后字迹就看不到了。上课之前，对学生进行白纸加碘单质的展现，再加上激昂有活力的话语，送上祝福——“快乐学习！快乐成长！一起加油！”让学生猜测原因，使学生的积极性快速地调动起来，然后教师对于字迹被隐藏进行解答，即淀粉溶液与碘单质作用会变蓝色。
　　还例如，可口可乐和雪碧都是夏令时节学生最喜爱的饮料。可口可乐是淡褐色的液体，而雪碧汽水则是清澈透明的液体。因此，教师在教学中可加入将“可口可乐”变成“雪碧”的小实验。教师先取可口可乐空瓶一只，将蒸馏水导入瓶内，占据瓶内体积的四分之三，将质量为50ml的酒精放入烧杯当中，同时将碘片放入其中。完成溶液配制以后，再将其倒入准备好的可乐瓶，加入的时候要一边振荡，一边加入，以溶液的颜色与可乐相似为止，此时便完成了“可乐”配制。教师把将瓶盖干燥处理以后，再将大苏打粉末放入其中，之后再粉末上覆盖一层糯米纸，在瓶盖位置紧紧扣住并拧紧。需要特别注意的是，不要让粉末掉落到瓶内，用力摇晃可乐瓶，，将会获得无色透明的“雪碧”。这时候，学生将会针对于发生的化学现象展开分析，并做出各种猜想，教师可以根据学生的答案作出补充与修改。出现这种化学现象的原因是由于碘与硫化硫酸钠展开反应，使得发生氧化还原反应，褪去颜色。
　　上述各项案例中，一个巧妙的实验穿插一句积极向上的祝福，进行问题的启发和引导可以更好地吸引和打动学生，不仅让师生关系更加和谐，也培养积极思考的学习习惯。并且让学生更好地融入进课堂，对于原理理解起来更加容易，学生和教师产生互动，并能够对知识产生深刻的印象，达到事半功倍的教学效果。
　　二、美化教室，打造绿色生态空间和学生“生态位”
　　若把学校作为一个大环境，那么一间间教室就是大环境中的小小组成部分。教室对于学生来说是大部分时间所处的场所。因此，教师要加强对教室环境的美化，营造出舒适的生态空间。学生在环境优美的空间中学习，不仅能够让学生发现学习和生活中的乐趣，也有助于教师和学生获得更好的情绪体验，在绿色生态空间中，提升学习效率，感受生活的美好。“生态位”就是课堂中学生在教室中座位的摆列形式。一般情况下是采用教师的讲台摆放的位置在教室的正前端，而学生的座位按照一行一列的规律进行排列。将学生座位这样排列，虽然可以使教师更便于控制课堂秩序，但是讲台高高在上，突出了教师的权威性，容易给学生营造出很大的压力感，学生产生自己十分被动的感觉。而且就互动而言，这种“生态位”十分不利于学生和学生之间的交流，学生获得信息的渠道就显得过于单一;就成长而言，也不利于学生综合素质的提高。
　　将座位排列改为小组式，更利于在生态课堂中进行互动教学。安排学生在小组中利用所学的知识进行生活实践，让学生把实践的活动展示出来，彼此探讨在实践中所收获的新知识，自主进行实践成果的展示。这样对于学生巩固知识点、学会灵活运用化学知识是非常有益处的，让学生明白生活处处有化学，从而激发学习化学的兴趣。