摘 要四大名著是我国古典文学尤其是古典小说的精华。学生阅读四大名著能够借助文本中精彩的故事激发自身的想象力;能够广泛了解传统文化，拓宽自己的知识范围;能够通过对文本思想主旨的思考增强自己的思辨能力;能够以多种形式对故事进行展现锻炼自己的技艺特长，塑造个人的独特个性。因此，在小学语文教学中广泛运用四大名著，能够全面提升学生的文化素养，提升语文课堂的教学效果，激发学生对语文学习的兴趣。
　　关键词四大名著;小学语文;有效运用
　　中图分类号：G622                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2020）33-0115-02
　　随着新课程改革的推进，语文教学越来越注重对学生阅读能力、想象能力、思辨能力、交流能力的培养和提升。但受到应试教育的束缚，许多教师对于语文课堂的开展方式没有进行充分的创新，学生只能不断地抄写和记忆教师总结的重点与难点知识，而不能发挥自己的独立思考能力对文本进行深入地感受与探究。此外，很多教师的教学范围仅仅局限于语文教材本身，造成学生学习视野不够开阔。四大名著文本作为故事性和思想性高度凝练的著作，可以带给学生更丰富的学习体验。因此，语文教师不妨试着运用四大名著文本来进行辅助教学，以此来提高学生的语文学习能力。下面，笔者就具体谈一谈四大名著文本在小学语文教学中有效运用的方法。
　　一、情景体验，激发想象能力
　　小学生都有着喜欢幻想的特点，尤其对于生动有趣的故事有着很强的好奇心。而四大名著文本中有着很多的奇妙情节，教师可以让学生在课堂中利用一定的时间进行自主想象，感受故事的独特魅力，感受自主体验的乐趣，激发对语文学习的兴趣。
　　例如，在学习《猴王出世》时，教师可以引导学生通过自主想象来感受文本中的乐趣。比如，对于“那座山正当顶上，有一块仙石，其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺围圆……”等段落，教师可以让学生发挥想象，加入很多的细节，将仙石和花果山的形象具体化。比如，学生可以想象到仙石体型硕大，闪烁着五彩的光亮，而花果山草木葱茏，有很多活泼可爱的猴子。又比如，教师可以让学生对“石猴喜不自胜，忽抽身往外便走，复瞑目蹲身，跳出水外，打了两个呵呵……”等段落发挥想象，学生可以在脑海中浮现出美猴王在山野中纵情奔跑，鼓足勇气跳出水帘洞的场景。在这样的想象过程中，学生能够摆脱单纯的文字分析带来的枯燥的阅读感受，利用自己的想象力创造性地对文本进行独特化地理解，生动感受语文学习的乐趣，激发对语文学习的兴趣。
　　二、文本拓展，增强知识素养
　　在目前，许多教师仍旧以考试为主要教学目标，在课堂教学中只让学生学习和考试有关的内容，而对于文本中一些具有趣味性的知识不能进行有效拓展，阻碍了学生探究能力的提升，造成学生对语文学习缺乏投入感。而四大名著中有着很多有趣的传统文化知识，教师可以对这些知识进行充分地拓展，开阔学生的学习视野，激发學生对新鲜事物的探索兴趣，全面提升学生的知识素养。
　　例如，在学习《红楼春趣》时，教师可以对文本中的有关知识进行丰富拓展，提升学生的知识素养。比如，课文前一部分主要写众人放风筝的场面。教师可以对风筝这一事物蕴含的传统文化进行讲解。学生可以了解到风筝相传是墨子经过三年的研究用木材制作而成。给人以喜庆、吉祥如意和祝福之意。在古代关于风筝的诗句有“何响与天通，瑶筝挂望中”等。学生能够借此体会课文中作者将风筝作为主要事物进行描写的原因。同时，教师还可以适当讲解一些关于风筝制作的知识，比如让学生了解可以用木钉、透明胶带、包装纸、油漆、剪刀、木条等工具来制作风筝，在野外开阔的地方进行放飞。通过这样的知识拓展，学生能够以广阔的视野进行全面的语文学习，感受语文学习的丰富性与新鲜性，激发自身的探索动力。
　　三、哲理思考，提升思辨能力
　　在目前，语文教学对学生的评价主要集中在学生对固定的知识背诵记忆的效果，而对于学生的思考能力则不能够进行深入地培养，造成学生的学习过度依赖于权威答案，不能对文本发表自己的见解。而四大名著对于社会和生活有着广泛的表现和深刻的反映，教师可以引导学生对四大名著文本进行深入地独立思考，感受作者表达的丰富而深刻的思想，提升学生的思辨能力，提高学生的独立学习意识。
　　例如，在学习《草船借箭》时，教师可以引导学生从多方面进行思考，达到对文本的透彻理解。比如，教师可以让学生思考：“诸葛亮能够成功借箭的原因有哪些？当学生回答是因为诸葛亮很聪明时，教师可以提示学生思考：“是不是也和曹操有关呢？”学生能够发现曹操急于要和吴国开战，因此会轻易地认为对面的船上全部是军士，所以才大张旗鼓地射箭，让诸葛亮获得成功。教师可以让学生再次思考：“诸葛亮的成功说明什么呢？”学生能够发现诸葛亮有着丰富的气候学知识，并且敢于大胆实践，因而获得了成功。教师还可以引导学生思考诸葛亮和周瑜两个人的性格差异之处。学生能够发现诸葛亮性情大度所以智慧开阔，而周瑜气量狭窄，，所以智慧不够丰富。教师可以对学生的思考结果进行适当称赞，让学生认识到自己良好的思维能力，从而培养学生独立学习的信心，提高学生的学习能力。