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多元教学助力小学数学教学实践有效教学

发布时间:2021-03-02 人气:

  摘 要本文中的教学实践,注重运用“提出问题——解决问题——实施引导——成果展示”的思维进行教学,并在此过程中,注重与学生之间的互动,让他们在此过程中掌握更多的学习方法,激发学生的数学学习潜能。与此同时,教师注重运用多元的教学方式,选择与教学内容相符的教学模式,让学生保持数学学习的新鲜感,并构建最為接近学生认知区域的教学模式,促进学生对数学知识的理解、消化和运用能力,增强数学教学实践的有效性。
  关键词多元教学;小学数学;教学实践;教学策略
  中图分类号:G622                                                      文献标识码:A                                                  文章编号:1002-7661(2020)33-0109-02
  在现阶段的小学数学教学过程中,部分数学教师往往并不注重构建与学生认知相符的教学模式,不注重营造轻松愉悦的教学氛围和交流空间,导致学生主观认为数学是一门计算性的学科,需要较强逻辑性的片面认知。为此,小学数学教师应转变原有的教学观念,真正打造属于学生的数学课堂,并在此过程中,让学生投入学习中,运用他们的知识、经验以及综合各个条件,对数学问题进行探究,提升学生的数学问题的探究能力、分析能力以及学习能力。
  一、游戏教学法,营造轻松氛围,提升教学质量
  在数学计算教学过程中,部分教师常常采用练习的方式,锻炼学生的计算能力,并不注重计算教学的趣味性,导致学生对计算学习产生强烈的抵触情绪。针对这种状况,小学数学教师在计算教学过程中,可以融入游戏,并将游戏的规则以及游戏的内容与小学计算知识进行完美地融合。在此种情况下,营造轻松愉悦的氛围,让更多的学生参与到游戏学习的过程中,提升整体的游戏教学质量。
  例如,在讲授《100以内的加法和减法》这部分内容时,教师考虑到运用传统教学方式的弊端,引入游戏教学法,并在此过程中,让学生享受到游戏学习的乐趣。在具体教学的过程中,教师注重从以下几点入手。第一点,整体复习知识。教师运用多媒体打开此部分知识,并与学生一块复习此部分内容,为下阶段的游戏教学做准备。与此同时,教师运用多媒体中的互动机制,对学生的计算能力进行考察,夯实学生的计算基础。第二点,创设计算游戏。因为学生的年龄小,所以教师以《小蝌蚪找妈妈》为故事背景,开展此游戏的创设。教师让学生挑选个人喜欢的小蝌蚪,并以各自学生的名字命名。如,教师创设游戏规则:学生必须在三分钟答对十道题,并有三次犯错的机会。第三点,展示游戏情境。教师运用文字的形式,对学生游戏情境,进行简要论述。小明看到如下的题型:19+17=?他迅速地答道:“36!”教师询问他:“你为什么可以迅速计算出这道题?”小明说:“19+17可以转换成20-1+17,并进一步转换成20+17-1,即为最终的36!”教师运用游戏的方式,开展此部分内容的授课,并在此过程中,让学生在享受游戏紧张感的同时,更为积极和灵活地进行数学计算,提升学生的计算能力,获得良好的游戏教学效果。
  二、生活化教学,拓展学生思维,,提升学习能力
  生活是一本巨大的教学资源宝库。小学数学教师可以通过深入研究数学教学内容,真正把握数学内容的本质,灵活转化教学知识点,构建数学知识点与学生生活的连接。并在此基础上,延展学生的数学学习视野,拓展学生的数学学习思维,促进学生数学学习能力的提升,增强生活化教学的有效性。
  例如,在讲授《厘米和米》这部分内容时,教师运用生活化的教学方式,让学生寻找生活中的物品,并进行测量,让他们在课堂上展示相应的内容,真正激发学生表现欲。在此基础上,提升学生数学学习的主观能动性,也让学生将数学学习的视角,伸向个人的生活,拓展学生的数学学习思维,提升他们的数学学习能力。在此部分内容的授课过程中,教师注重从以下几点教学:第一点,制作微课。在生活化教学的过程中,教师运用微课,让学生掌握厘米和米的单位以及测量方式,并通过现代通讯的方式,了解学生的学习状况,针对有问题的学生进行启发性的引导,让学生在此过程中,更为准确地掌握此部分知识,为下一步的生活化学习,奠定基础。第二点,创设学习任务。教师创设学习任务,让学生探究问题:“寻找生活中的物品,并运用手中的尺子测量这些物品的长度和宽度。”与此同时,教师对学生说:“我鼓励你们上台展示实践成果,并鼓励测量种类最多,测量最为准确的学生一个漂亮的笔记本,最终达到激发学生思维的目的!”第三点,展示生活化学习成果。教师在此运用文字的形式,进行简要介绍。小洛积极地走上台说:“我测量了生活中的两种物品。第一种物品是A4纸。这个A4纸的长为30厘米,宽为21厘米;第二种物品是小学数学课本。这个课本的长度为21厘米,宽为15厘米。手中的笔记本,它的长度大约为11厘米,宽度大约为8厘米!”小学数学教师运用生活化的教学方式,让学生将数学学习的视角,延展至他们的生活,并在此过程中,让学生从多个方面,对数学问题进行探究,拓展学生的思维,增强他们的数学学习能力。

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