摘 要 初中音乐是素质教育的重要组成部分，教学过程中教师要能结合初中生以形象认知为主的特点针对性地整合教学内容，引导同学们通过形象的情境体验来学习乐理知识，获得感知。本文从教学实践出发对初中音乐教学如何以形象情境来引导形象感知提高教学效率进行讨论。
　　关键词 初中音乐;形象感知;情境;体验
　　中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）27-0168-01
　　长期以来初中音乐是做技能科出现的，这就造成初中师生在心理上对音乐课有所轻视，甚至常常被其他主科挤占课堂的现象。随着素质教育的深入推广，音乐作为中学生素质教育的一部分越来越受到重视，然而音乐教学具有抽象性，教师们怎样充分利用有限的课堂时间做好音乐教学呢？这就需要教师们结合初中生的认知规律来整合教学内容，让音乐知识以形象的方式呈现出来，引导同学们通过形象的情境体验来感知音乐的魅力，掌握其中的乐理知识，体会音乐表达的情感。鉴于此，下面笔者就结合教学实践说一说怎么样在初中音乐教学中引导学生形象体验、灵活感知。
　　一、设置形象情境，引导具象感知
　　客观来说，虽然我们每天都能听到不同的音乐，但是真要学习起乐理知识来学生们还是会感到陌生和抽象。这种情况下为了强化学生认知，教师就可以对本课音乐的教学内容进行整合，给学生们以形象的方式呈现对应的情境，给他们身临其境的感觉，才能产生对应的情感，才能真正体会本课音乐的魅力，才能进一步吸引他们深入学习乐理知识。
　　例如，人教版初一的《伏尔加船夫曲》是一首著名的俄罗斯乐曲。本节课的教学任务是让学生们感受不同民族的经典乐曲，并能结合乐曲的表现手法探索音乐与文化内涵的联系。教学大纲给出的任务是抽象的，教师教学过程中要结合学生的认识规律来设置形象的情境来引导同学们的形象认知。为此，教师可以让学生们欣赏列宾的油画《伏尔加河上的纤夫》，让学生们通过逼真的油画来直接感受沙俄统治下人民生活在水深火热中，在这样沉重的主题背景下，我们再来欣赏男低音音浑厚凝重的音色，就仿佛感受到人民的抗争，体会到人们对未来美好生活的追求。
　　二、参照情感体验，渗透乐理知识
　　初中音乐课开设的目的不仅仅是让学生们倾听音乐，还要让学生们掌握相关乐理知识，积累音乐素材，学习音乐表达情感的技巧。但是乐理知识对于初中生来说是抽象难懂的，教师应该怎样引导和讲解呢？教学实践中教师可以参照上一步的形象体验和情感铺垫引导学生们深入到音乐的感受中来，然后再结合具体问题来启发学生的乐理学习。
　　三、借助现代媒体，充分体味音乐
　　教育心理学告诉大家，通过多感官刺激能强化学生的理解和记忆。音乐虽然大多数情况属于倾听的艺术，但是如果教师们借助多媒体可以给同学们展现形象的情节，让同学们结合情节来跟进音乐，渗透理解，充分体味其中的情感。随着科技的发展，多媒体已经深入到教育教学的各个科目，它能集影声于一体，在音乐教学和欣赏中有着天然独到的优势。
　　（一）丰富的音乐体验
　　借助多媒体教师可以给同学们展现一幕丰富的视听盛宴。比如在学习其他民族音乐时，教师可以通过多媒体给同学们展现对应民族载歌载舞的场景，让学生们结合形象的视频来获得视觉和听觉上的刺激，产生良好的音乐认知效果。比如人教版初一音乐教材中的“欧洲风情”“天山之春”等，，具有很强的民族和地方特点，这样的音乐教学内容，就需要教师借助多媒体给学生们展现对应的民族和地域情境，让学生们产生身临其境的感觉，从而产生情感共鸣。
　　（二）开化教学难点
　　传统的音乐教学往往是通过教师来表演和指导，在遇到乐器操作等乐理知识学习时，很多乐器手法有很强的即时性，如果速度慢的话就无法产生对应的音乐效果，如果快的话同学们往往看不清，无法产生良好的教学效果，这种情况下我们就可以通过多媒体来反復播放或慢放来让同学们看清楚，理解透彻。比如在《G大调弦乐小夜曲》和《二泉映月》教学中，教师可以在重难点部分采用慢放的方式来让学生们模仿表演手法，并结合视觉刺激强化记忆力，深化具象认知。
　　四、小结
　　客观地说，初中生抽象思维能力还不完善，而音乐具有很强的灵性和抽象性，要想提升初中音乐教学效率，教师就得以形象的方式来整合音乐内容。具体操作，教师可以借助多媒体等手段来给学生们完善音乐试听刺激，然后结合重难点部分设置问题启发学生思考。只有这样才能让学生理论结合实践充分体会音乐的魅力，深入学习音乐相关知识，有效提升课堂效率。
　　参考文献：
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