摘 要 语文知识在学生的日常生活中影响着学生的思维表达能力、口语表达能力以及书面表达能力等多方面的重要能力，因此对于初中语文教学来说，其教学内容与学生的日常生活存在紧密的联系也是影响学生全面发展快速成长的关键因素。因此在当前初中语文教学中，教师必须要着重利用生活化教学模式，使学生能够在生活中学习引用生活经验来加强对于教学内容的理解与认识，从而不断增强学习效果。本文将对生活化教学在初中语文中的运用策略展开探讨，提出生活化教学方案，深入挖掘教学内容与学生实际生活之间的内在联系，以此来打造高效性的语文课堂。
　　关键词 生活化教学;初中语文;运用策略
　　中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）27-0121-01
　　在初中语文传统教学中，教师只是学生学习过程中知识的传输者并未对学生的知识做出良好的引导效果，导致学生无法在日常生活中灵活利用所学到的语文知识。但语文教学与学生的实际生活紧密相关，传统教学模式限制了学生生活技能的成长，因此要采用生活化教学突破传统单一的教学模式，利用生活化教学转变学生对于语文学习的态度，开拓学生学习事业，从而有效提高学生学习效率。
　　一、重新确定生活化教学目标
　　语文是在初中教学中学生重要的考试学科，因此在传统教学中教师更加关注于将课本中的教学内容全面地传输给学生，注重培养学生的书面表达能力，以提高学生的考试成绩，但是却忽略了学生对于语文知识的学习情感和学习方法的引导，导致课堂教学内容脱离现实生活，学生基本采用死记硬背的方式来记忆教师的教学内容，这样就导致学生的学习过程枯燥乏味，无法引发学生的学习兴趣。因此在进行语文课堂教学中，必须要明确生活化教学目标，要求学生在学习理论基础知识的同时，提高对于知识的使用和掌握能力，以达到学以致用的教学目标。以《在山的那边》课文教学为例，本篇课文主要采用象征的写作手法来表达作者的内心理想，以山为人生路途中的无限困难表达，作者不畏艰辛完成理想的内心情感。因此教师在实际教学活动中首先可以提出生活化问题“同学们在生活中会遇到哪些自己无法解决的困难？”通过生活化问题使学生的生活经历融入到教学活动中，随后通过教师的讲解，还能够拉近师生关系，让学生真正抓住课文的中心主旨。并且简单介绍象征的写作手法，以此来拓展学生的知识层面，最后留下开放性问题“同学们，如果你是作者，，在生活中需要翻阅哪些大山呢？”帮助学生通过教学内容去联想自己的实际生活，并且要求学生学习作者的写作手法，去描述自己在实际生活中所遇到的问题，使得学生能够将所学得的知识灵活运用。
　　二、根据教学内容创设生活化教学，培养学生学习兴趣
　　在传统教学中，教师只是一味地将课本中的内容传输给学生，并未建立学生与教学内容之间的联系，这样就导致学生在学习过程中缺乏生活代入感，从而学生的学习效率不佳。为了改善学生在课堂教学中的学习情况，教师就可以为学生设置生活化教学来激发学生的生活思维，让学生怀着生活情感去理解课文，从而有效激发学生的情感共鸣，培养学生的学习兴趣。例如，在《草》这篇课文的教学，课文的主要内容描写了小草在的特点和生长情况，此时教师就可以为学生设置生活化教学情境，教师可设置开放性的作业，要求每一名学生在学习这篇课文时带一株小草进入到课堂，利用风扇制造微风吹动小草，模仿课文中描写青草浮动的景象，让学生在课堂中去真实地观察小草的实际特点。随后引导学生去展开想象，小草在一年四季中的生长过程，唤醒学生的生活经验，丰富学生对于课文的情感体验。这样的教学模式能够将学生的真情实感带入到教学活动中，促进学生情感的发展，培养学生开放性思维以此来提高初中语文课堂教学效果。
　　三、注重学生个人思想情感，教学方式生活化
　　在实际教学活动中，为了能够将教学内容与学生的实际生活展开联系，首先需要为学生创设生活化情境。引导学生将语文教学内容与真实生活展开联系，促使学生根据教学内容，获得主观性思维和理解。其次随着多媒体在教育中的不断普及，教师可以借助多媒体向学生播放与教学内容相关的图片，影视作品或者音乐，将抽象的文字和知识点转化为更加直观的生活画面展现给学生，让学生犹如处在实际生活情境中，从而加深对于知识的理解程度。以《桃花源记》这篇课文教学为例，作者主要描述了一个与世无争的世外桃源，但由于学生所处的现代生活与古代有較大的差异，教师则可以首先利用多媒体向学生播放魏晋时期为背景的历史影视作品，让学生首先转变对于课文时代背景的认识，将生活情感带入到课文中，有利于学生更真实的去理解教学内容。随后教师引导学生自主想象“如果现在让同学们来创造一个世外桃源，那么你希望世外桃源中有哪些东西？”引导学生的开放性思维，学生也会进一步站在作者的角度去感受作者独特的思想，将学生的主观思维带入到学习中，学生的学习兴趣也会被调动起来，从而提高学习效率。
　　四、结语
　　为了促进学生全面快速发展初中语文教学，就应当将教学内容与学生的实际生活紧密联系，为学生创设生活化教学情境，引发学生的实际生活体验，从而使得学生在语文学习中走出课堂走向生活，提高学生的实际应用能力。
　　参考文献：
　　[1]顾小亮.生活化教学在初中语文中的运用策略[J].读与写（教育教学刊），2019，16（10）：60.