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小学语文“单元统整式”教学研究

发布时间:2020-11-21 人气:

  摘 要 新课标的推进使得教学目标出现了很大的调整,因此在教学工作中,教师要重视对教学方式与方法的调整,针对学生的实际情况开展教学工作。“单元统整式”教学便是非常有效的教学方法之一。本文对如何有效开展小学语文“单元统整式”教学进行简要分析。
  关键词 小学语文;单元统整教学;把握联系;教材结构;疑难内容
  中图分类号:G622 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2020)27-0117-01
  單元统整可以帮助教师对教材结构和价值、功能进行更好的把握,使教师能够在教学方式与内容的设计过程中更加的高效,实现“用教材教”的目的。单元统整的过程中,怎样确立教学目标,如何对教学内容进行有效统整,如何选择适当的教学方法便成为了非常重要的课题。
  一、整体把握,,准确把握前后联系
  新课标对于各学段、学科的知识要点进行了明确。因此,在教材编写时便对内容的分解非常重视,同时还加强了板块链接的整体感与层次性。很多部分给出了明晰的能力线与知识点,有些则给出了情感价值观线。
  例如,一个单元的教学内容安排上,将提高学生的认识并对学生的视野进行开拓,使学生能够更好地了解多元文化作为内容安排。那么教师便可以将“体会抓住景物或者风景的特点进行描写的方法”作为教学安排。在如何学习景物描写方法的教学工作上,“走遍万水千山”便已经做了安排。
  对于这样的一个单元教学工作,教师还可以将重点放在抓住主要内容,增强学生对不同民族和地域特点的了解上。梳理排序教材内容,便会发现相关的内容其实已经接触过。如“认真读课文,想想课文讲了什么样的事”便是一个要求。《路旁的橡树》为代表的多篇课文当中都提出了相关的训练要求。有些课文的导语当中还提出了“认真阅读,说一说课文主要内容”的要求。分析这些目标与要求,可以将如何抓住课文内容分成五个阶段:想一想、思考、说一说、抓住和最后的把握。
  二、对比教材,将教材结构作为教学切入点
  每一篇课文的切入点都不同,以不同的切入点开展教学工作所能够带来的教学效果也完全不一样。同时每个单元的重点与难点也并不相同,进行整合时所涉及到的内容与方法也不尽相同,但无论采用何种方式完成,都应将恰当处理教材,将教材的结构作为切入点,从而选择最为有效的方法开展教学活动作为核心。
  例如,教学《北京的春节》时,便要抓住这篇课文当中的重点句子,对学生进行引导,使学生能够更加认真地去阅读和体会,更好地掌握表达的方法。在《腊八粥》的教学中,教师可以使用对比的方式,将教学连接当中涉及到的《北京的春节》以及《藏戏》这些同为描述传统节日的相关文章展开对比。在对比的过程中,分析同样都是描述节日,不同的作者在选材与描写角度上的差异,以及他们从不同的切入点进行描写时所产生的表达效果也完全不一样。自主探究完成之后,教师便要对学生进行二次引导,使学生能够更好地对每篇文章的表达特点进行体悟。
  三、利用疑难内容突破,重视学生发展
  很多的疑难内容在教学过程中既是重点也是难点,这些内容能够有效地将学科知识系统的不同组成部分进行有效连接,实现左右沟通和承上启下的作品。因此在进行单元统整的过程中,教师需要以学生的实际情况为基础,分析教学工作中可能会出现的难点,并针对这些内容有效结合不同的资源和内容,进行有效的教学设计,使教学目标能够高效完成。
  例如,在学习《十六年前的回忆》相关内容时,便要重视这篇课文当中的几个意义深刻的句子,如何理解这些句子是这篇课文的教学难点。教师可以在教学工作中选择多媒体教学的方式,为学生进行直观展示,激发学生兴趣的同时,帮助学生更好地对相关句子进行感悟。对上下文的内容,帮助学生更好地体会作者笔下所描述的思想感情。在《为人民服务》相关内容教学时,如何领会作者的表达方法与描写方法是一个教学难点。教师可以为学生展示一些影视资料或者图片,帮助学生更好地了解,再通过反复朗读和想象,使学生更好地对作者的表达方法进行体会。
  同时在教学工作中,教师还应当重视学生的发展。学生发展既要成为教学整合的出发点也要成为终点。不同年龄的学生有不同的发展目标,同一年龄段的学生个体的发展也存在很大的差异性,他们在课堂教学中所能够满足的教学要求也不同。因此,教师应当在进行单元统整与教学方法设计的过程中,做到“以人为本”,从学生实际水平和知识基础出发,寻找到有效提高学生能力的最近的发展区。从而对教学工作的形式、要求和教学内容进行确定,选择最为适合学生的教学方法。
  小学语文教学工作中,教师要“以人为本”,重视对学生发展的引导,使学生能够得到更大的发展空间。单元统整式教学的应用,可以更好地帮助教师对教学内容进行分析,选择更为有效的教学方法,使教学效果得到最为有效的提高。
  参考文献:
  [1]熊雪贤.多元关注,有效整合,科学引领——谈小学语文“单元统整”教学理念下课堂教学目标的设置[J].小学生作文辅导(教师适用)2016(9):62.
  [2]宋锦华.多元统整提高小学语文课堂教学效率——"单元整体教学"的实践[J].语文知识2018(22).

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