摘 要 《义务教育课程标准》中明确指出：“语文阅读教学应紧密联系生活，要将课堂的阅读学习转化为学生的生活化审美体验与实际运用，促进学生健全人格的形成和阅读学习效率的提升。”所以，在初中语文阅读教学中，教师应紧密联系初中生的生活实际，通过创设生活化情境，引导学生在情境中感受生活，进入到课文学习中;指导学生分角色扮演，让学生在还原历史、还原生活的过程中体验人物形象和性格特征，从而让学生学会学习、学会生活、学会做人，并对生活充满期待与想象，这也是语文阅读教学的终极目标。
　　关键词 语文学科;初中教学;阅读课堂;生活化
　　中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）27-0085-01
　　当代语文教育家王尚文先生强调：“教师必须首先使得阅读活动迈入真实生活的门槛，让学生成为阅读活动的主体，使阅读成为他们自由自觉的活动。”阅读教学作为初中语文教学中的重要组成部分，随着新课程的改革，越来越多的教师开始关注阅读教学与生活的紧密联系，通过有意识地挖掘文本中的生活内涵，构建具有生活气息的阅读课堂，让学生通过自己的生活意识，学习文本、理解文本，同时，也能让学生更好地学习语文、运用语文，对于推动阅读教学改革具有重要的意义。
　　一、创设情境，贴近生活
　　在阅读教学中，创设生活情境，能让学生在感受生活、体验生活或回忆生活的过程中，自然而然地进入课文进行学习。因此，教师在初中语文阅读教学中，应积极挖掘生活与课文之间的结合点，让生活成为学生学习课文的起点，让学生在生活情境中理解课文、体验情感，从而达到运用生活化的教学情境优化阅读课堂教学的目的。
　　例如，在教学部编版八年级下册《一滴水经过丽江》一课时，这是一篇山水游记，文章采用第一人称的手法，从不同的视角去描述丽江，字里行间充分表达了作者热爱丽江、热爱大自然的情感。在教学实践中，考虑到大部分学生可能没有去过丽江，单凭作者的描述和文本文字，学生难以感受到丽江的美丽和作者对丽江的感情。因此，在课堂导入环节中，笔者利用多媒体播放课文的录音，并配上多张丽江美景图，将“一滴水”所经过的地方，采用流水的形式串联起来，利用丽江古城的独特人文和自然景观，带给学生视觉享受，吸引学生对课文学习的兴趣，让学生走入丽江，感受丽江“古香古色”的同时，也引发学生对大自然的热爱之情。由此可见，阅读教学情境的创设，可以拉近学生与教材课文内容之间的距离，让学生在一定的情境中学习课文，更有利于学生情感的体验。
　　二、角色扮演，还原生活
　　陶行知先生的“生活教育”理念中强调：“要引导学生深入生活，在生活的体验中汲取成长的营养。”在初中语文阅读教学中，引导学生角色扮演，无疑是一种让学生体验生活、感受生活、还原生活的一种好办法，而且有利于激发学生对课文的学习兴趣，并让课堂充满了生命的活力。
　　例如，在教学部编版九年级上册《三顾茅庐》一课时，《三顾茅庐》是《三国演义》中关于刘备、诸葛亮的经典故事，大部分学生也比较熟悉这个故事。因此，笔者改变了以往的新课教学方法，让学生在课前分组，在把握人物形象的基础上，根据三顾茅庐的史实，进行角色扮演，还原三顾茅庐这一段历史。学生可以自主地选择角色，并想办法借助各种道具和表情，更好地诠释人物，不仅有利于学生把握人物的性格特征，而且让学生在还原历史的过程中，与人物之间情感的碰撞与交流更加形象透彻。整个角色扮演中，不仅能使学生走入别人的生活实际，体验课文中不同人物角色的思想情感，而且利于学生多种能力的培养。
　　三、习得知识，学会运用
　　叶圣陶先生认为：“国文，在学校里是基本科目中的一项，在生活上是必要工具中的一种。”语文阅读源于生活，而生活则体现出阅读文本中的诗情画意、曼妙风景、人生百态。语文阅读教学的目的，不仅仅在于让学生学习书本知识，更为重要的让学生将阅读内容真正地内化成为自己的知识与能力，学会在生活中灵活地运用。因此，语文阅读教学生活化，就是要紧密联系学生生活实际，让学生通过学习课文，努力地学习他人的间接经验来丰富自己的人生。
　　例如，在教学部编版七年级下册《爸爸的花儿落了》一课时，这篇课文的情感与德育教学目标是让学生体会作者字里行间中所流露出的父女深情，并从“我”的成长中获得一定的启示。因此，在教学实践中，如果只是让学生明白文章所表達的丰富情感与阐释道理是远远不够的，教师还应该联系初中生的生活实际，引导学生回顾一下自己或是身边的人在日常生活中遇到会遇到哪些难题？又是如何解决的？其最终的结果又如何？以后自己遇到类似的问题又会如何做？这样，通过对旧事的回顾与对未来的设想，学生自然而然地就能深刻地体会到文章所提到“硬着头皮去做，就一定能闯过去”的道理。让学生发现生活中与课文类似的情景，就是将学生带入生活的过程，也是教会他们学会运用所学的知识解决生活实际问题的过程，从而让学生感受到阅读在自己学习、生活中的重要性。
　　参考文献：
　　[1]刘少贵.初中语文阅读教学生活化探究[J].课外语文，2017（5）.
　　[2]尚庆妮，杨晓晓.联系生活，，使阅读教学生活化[J].语文教学与研究，2019（4）.