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  摘 要 德育微课的存在,使得教学又多出了一种新形式,教学的适应性在德育微课的应用中不断提高。而德育微课本身,则是在微课的基础上,运用多样的教学技巧,借助信息技术的使用,,使德育教学融入到生活日常的碎片化时间中,表现出了极强的作用。但是随着众多教师的拓展教学,相当一部分教师陷入了德育微课设计的误区,按理想设计的德育微课教学方案并未取得相对的效果,甚至還不断劣化,低于传统德育教学的表现。本文通过对常见的教学误区的解读,来针对性给予德育微课设计的对策,在表现出应有教学价值的同时,促进小学生学习积极性的提高,为其打好道德品质成长的基石。
  关键词 德育微课设计;误区;对策
  中图分类号:G622 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2020)27-0026-02
  尽管德育微课设计取得了相当喜人的成果,应用范围也逐渐扩大,但是部分教师的教学应用陷入了误区,在德育微课的制作上走错了道路,叙述的知识零散而不够深刻,对常用的教育选题也存在模糊化的问题,微课主题太过宏大宽泛,导致微课内容臃肿,内容过于繁杂,不适于小学生理解吸收。而另一部分教师则比较极端,微课上的知识也过于专注于某一方面,过于精深、晦涩,对教材上的内容也没有讲全,使小学生的德育认识不够全面,缺少对其他方面的理解与学习。这些教师可以说是未能认知到德育微课本身的性质,对其适用范围与使用条件缺乏认识,因此,也就需要其他教师用正确的教学设计来为其提供范本。对此,本文从这些德育微课设计的误区出发,以下简单讲述了经过了实践检验的教学对策,以期为学生提供足够多的帮助。
  一、强调碎片化应用,夯实实际的知识体系
  过去的德育教学环节中,教师一直注重实际事例或者现场教学来加深小学生的学习印象,以此来导向德育教学的展开。不可否认的是,这样的教学具有一定效果,但是仍具有其局限性,所用的教学时间占比较少,且呈现出区块状,效果不甚明显,小学生也容易在其他信息的冲击下逐渐遗忘,直至受到一定刺激才能回忆起德育教学的内容。而德育微课设计则解决了这一缺陷,众多碎片化时间的教学能够给小学生施加巨大的影响,实际上促进了小学生及时消化知识中所含的信息量,在与生活的对比中表现出了极大的求知欲。无论是在课前、课后,都能通过碎片化的时间来导向教学过程,小学生也能去及时巩固道德知识,充实自身的知识体系。
  如,教师可以在信息平台上,通过微信、QQ、易班等软件或者其他教学平台,为学生定期发布相关的德育资料,从时事热点到课堂知识,为高年级的学生留出了充足的时间去内化吸收。而微课在数分钟的讲解视频中,极大地利用了学生的碎片化时间,在较短的时间内将知识提炼与总结,对学生的学习起到促进作用。另一角度上,微课留下的短视频下方,也能够让小学生各抒己见,对知识点与热点事例表达自身的看法,从杨文医生被杀到无良老板压榨设计师一天百张海报,从美国弄虚作假的新闻宣传到被辱骂的司乘人员,从活生生的事例上来学习“道德”的含义,从社会公德到个人素质方面去讨论。在短小精悍的发言中,深化德育微课的应用效果。
  二、结合教学材料,定点展开德育教学
  不可忽视的是,小学教学中有众多的德育教育素材,从语文课文、英语课文到道德与法治教材,都能够为德育教学提供有效助力。因此,德育微课的设计可以与小学教学体系中的现有材料相结合,在定点分析知识点中再展开德育教学。这一过程既可以从各个知识部分出发,将其联结成一片教学网络,也可以在教学中追求更有趣的知识分析将知识点与生活材料相对应,从诚信、文明、友善等社会主义核心价值观上进行教学,从而深化德育教学的效果。而教师还可以从初中、高中的德育教材上进行摘录,让高年级的小学生理解对同一品质的不同表述,学习道德品质的应用及价值含义。这样的模式下,德育微课设计能够有一个坚实的知识基础,在发散性讲解材料内容时能够与教材相联系,将德育知识深入浅出地进行叙述,从而突出其学习效果。
  如,教师可以在讲解“爱国”这一精神时,可以结合语文课文《狼牙山五壮士》与道德与法治教材,在相关的事例渲染下解析当今时代背景下的爱国精神。它既不是狭隘的抛头颅洒热血,也不是单纯抵制外国产品,甚至“打砸抢”等。爱国精神要结合时代背景来看,在抗日战争时期自然体现为为祖国的独立与自由而浴血奋战,在驻南斯拉夫大使馆被炸时勇于发声,在南海仲裁时客观分析局势,支持祖国的行动,在国力蒸蒸日上、经济高速发展时期尽自身的绵薄之力,从支持优秀的国货到抵制“美分日杂”的危险言论,从向军人敬礼、为警察叔叔送水到批判台独、藏独人物与言论,坚持一个中国原则。从这些小事做起,小学生就能学习理解到爱国不是简单的口号与空喊,而是在潜移默化中用实际行动与言语去支持祖国和党,把爱国落到实处,以此来拓展德育教学内容。
  三、重视微课系统开发,提供新型教学思路
  德育微课设计是一个漫长的征程,而现有的微课教学也忽视了微课系统的单调性,过于注重其教育功能,导致众多小学生觉得微课学习很无趣,丧失了对于德育学习的热情与积极性。于此,小学教师应注重微课系统的开发,在教学上丰富其界面,优化其功能表现,将单元、模块的知识数据包下载做得更简易、容易上手。在常态化的微课中还可以给小学生提供相应的资源与条件,并及时为学生布置相关习题作业,从填空、选择到论述题与思考题,将德育微课设计得更为全面。应用效果更为理想。同时,教师也应注意习题量与作业量的控制,需要使小学生逐渐适应教学的节奏,在知识的各项环节能够产生良好的学习认识。另外,微课的开发也能让教师理解新的德育教学过程,在与其他微课教学的对比中来优化教学的思路。
  如,教师可以请教专门的信息教师,来协助自身来优化教学系统。对此,教师可以借鉴蓝墨云、易班、慕课平台、作业帮、小猿搜题等平台或软件,为自身的微课教学充实其功能。而微课系统的开发也可以将QQ、微信、微博等平台连成一线,在多个平台上能够做到资源的定时发布与共同发布并将评论、讨论发言等进行互通,使微课的应用能够更为全面。另外,教师还可以设计专项的德育知识库,将生活事例、教材知识点、课文经典等进行分类,对微课投入更多的精力,在教学环节上来不断优化这个过程。相应地,重视微课系统开发,必将取得良好的成效,小学生由于其好奇心与年龄特性很容易被充实的微课系统所打动,促使其去不断探究各个功能的效果,在教学上来深化其成效。

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