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G4纯教育期刊

  摘 要在音乐教学中,音乐教师必须用自己的才能、技艺去感染学生,让学生亲眼看到,亲身感受音乐艺术的魅力,从而去触动学,提高学习兴趣,调动学生的积极性。正是因为有了过硬的基本功,学生才能很快进入状态,扮演好自己的角色,出色地完成好每堂音乐课。
  关键词音乐;教师基本功;思考
  中图分类号:G622                                                      文献标识码:A                                                  文章编号:1002-7661(2020)25-0189-02
  什么是基本功?顾名思义,就是“从事某种工作所必需的基本的知识和技能”(《现代汉语词典》)。从广义的角度理解,基本功就是一种素质,一种与个人融为一体的素质,一种不需要突击性的练习而随时都能自如展示的素质。那么,音乐教师的基本功也就是作为一个音乐教师应该随时都能自如展示的素质。
  综观音乐教学,自新一轮课程改革以来,中小学音乐教师的教育理念、角色定位、教学方式都发生了很大的变化,音乐教育教学面貌焕然一新,音乐教育教学质量和水平显著提高。中小学音乐教育教学质量的整体提升,离不开中小学音乐教师的综合素质,靠的是音乐教师的基本功。教师基本功的高低,对教学质量有着直接的影响。由此试想,中小学音乐教学并不是谁都能够担任的。一个音乐专业技术很强的演员,不一定是称职的中小学音乐教师,因为他也许没有掌握相关的教育知识,缺乏基本的教学能力和方法。而一名教学能力强的音乐教师,只要掌握了必备的音乐专业技能,才能成为称职的音乐教师。当然教师掌握的专业技能范围越宽,专业技能水平越高,对教育教学更有帮助。可见,基本功是中小学音乐教师的镇山之宝、立身之本。因此,我们必须高度重视中小学音乐教师基本功的训练与培养。
  为了提高音乐教师的专业素养和音乐教育教学质量,搭建中小学音乐教师交流学习平台,我市于4月29日至30日在东宝中学成功举行了中小学音乐教师基本功大赛。此次比赛内容由音乐理论知识、声乐、钢琴、舞蹈、合唱指挥等五项组成,来自各县市区的33名参赛选手经过两天紧张激烈的角逐,共产生一等奖13名,二等奖20名。此次活动既是与教育部“一师一优课,一课一名师”活动的深度融合,又是我市音乐教师的一次盛会,让音乐教师展示了基本功,释放了激情,张扬了个性,激扬了艺术智慧,,无疑对音乐教师加强教学基本功的训练起了巨大的推动作用。
  本次音乐教师基本功大赛,检验了我市音乐教师的基本素质和教学能力,通过观摩选手的五项基本功的现场比赛,笔者发现本次比赛选手具有以下特点:一是选手普遍很年轻,多是工作三到五年的年轻教师;二是单项专业水平较高,很多老师的单项都达到专业演员的水平,尤其是钢琴、声乐和舞蹈;三是专业很全面,综合音乐素养好,有不少老师一人拿了全能一等奖,还拿了多个单项一等奖;四是在声乐作品的处理上重视演唱技巧,演唱富有一定的表现力。但本次比赛也暴露了不少问题,例如:有的选手在声乐作品演唱情感表现上欠缺,使得歌声很难打动人心;钢琴演奏,有的选手重技能轻表现,很多选手一味地追求曲目的难度系数,使得自己的表现心有余而力不足,破坏了作品的完整性和表现力;自弹自唱,有的选手过分炫耀钢琴演奏技巧,忽视了弹是为了演唱服务这一根本,使得弹唱脱节;合唱指挥,有选手在声部之间的变化在手势上显现不明显,还有一点就是各种音乐记号没能很好的表现出来。
  音乐教师基本功比赛,是对音乐教师专业技能较为全面的考验,比赛成绩和结果固然重要,然而只注重结果,这不是通过比赛提高音乐教师专业素质的初衷。这次大赛有的参赛者五项全能都很优秀,有的参赛者单项表现突出,也有的参赛者表现平平。这些表现和结果虽不够理想,却给我们提供了一些值得借鉴和思考的问题。
  第一,作为音乐教师,特别是优秀的音乐教师,除了“乐教”外,还应“能教”,要具备深厚的艺术修养和专业技能。惟其如此,才能精心组织好课堂,营造好课堂氛围,才能更好地引导学生去体会、表现、探究乃至创造音乐。同时,只有敢于正视自己的缺憾,勇于寻求自我的突破,扎扎实实练就过硬的专业技能,善于提升自己的音乐专业素养,树立终生学习的理念,积极探索,才能让自己的业务能力更上一个新的臺阶。而作为音乐教研员,只有“内修己身”,方能“外化他人”;只有“仰之以高,钻之以坚,瞻之以广”,才能激扬音乐教师的艺术智慧,才能帮助青年教师走向成熟化,激励年长教师走向风格化,引领骨干教师走向艺术化。
  第二,音乐教师要具有一定的文化积淀。社会主义新时代的教育发展要求音乐教师不仅拥有广慱的知识储备,而且需要持续地更新知识,即要不断吸收新的音乐信息,学习和掌握新的音乐知识,不断调整和完善自己的音乐知识结构,更新和加强自己的音乐知识积累。如果说音乐教学技能是基础,那么音乐知识就是源泉。音乐知识是教学的支撑,有了丰富的音乐知识,就能收到事半功倍的效果。例如音乐教师在介绍作品时讲不出发人深醒的艺术哲理,或者说道不出自己的独特见解,教学就会变得肤浅乏味。实践证明,音乐教师只有拥有广博的音乐知识、较高的文化素养和宽广的文化视野,才能在教学中给学生文化精神感染,才能有效提高学生音乐鉴赏、音乐表现、音乐创造以及艺术审美的能力。
  笫三,音乐教师要有教学的创造能力。音乐教师的教学基本功,不只是弹琴唱歌、舞蹈表演,更重要的是在音乐教学中要富有创造性。多年来,不少音乐教师由于受到传统教学模式的禁锢,拘泥于音乐知识的教学,课堂死板,学生没有学音乐的兴趣。一堂有创意的音乐课,源于音乐教师的教学基本功和艺术智慧。一节好的音乐课,不应是教师“做秀”的作品,而应是教师创造出来的佳作。因此,音乐教师应打破传统的教学模式,努力创新音乐课堂,赋予音乐课堂以创意和灵性,为学生创设一个自自想象与创造的空间。
  第四,音乐教师要有多媒体教学技能。新技术革命赋予教育教学更高的要求。一个教师,特别是音乐教师如果不熟练掌握多媒体教学技术,没有制件音乐课件的能力,课堂就始终是传统的影子。现代的课堂是立体的,充满现代色彩,作为音乐教师不仅要有过硬的教学基本功,还要熟练掌握多媒体教学技能,并在教学中运用自如。这样课堂就会充满生机,多姿多彩。
  笫五,音乐教师要有舞台表演艺术能力。课堂是教师的演艺舞台,也是教师的展示平台。现在不少教师课堂教学缺乏足够的感染力,使得课堂没有生机和活力。试想:一个音乐教师,如果语言缺乏风趣、幽默,眼睛、表情、手势缺乏节奏感和音律美,其教学效果会怎样?毋庸置疑,他只会使音乐作品和舞台表演失去本身应有的教学艺术魅力和感染力。因此,音乐教师应具有一定的歌唱表演、乐器演奏、舞蹈表演能力。这样,才能让学生在学习中受到艺术的感染,受到艺术的陶冶,从而激发艺术的创造欲望。
  本次音乐教师基本功大赛也给我很多启示:首先是音乐教师的“身教”,折射的是教师的基本功。如果在课堂学生能静心倾听你美妙的歌声、娴熟的弹奏和富有情感的表演,就足以证明教师基本功扎实。

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