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  摘 要课堂教学中学生学习数学积极性的调动关键在教师。在教学中,教师应通过设置各种问题情境,创设各种具有启发性的外界刺激,引导学生积极思维,激起学生要“弄懂”“学会数学”知识和技能的欲望。教师要重视学生学习态度的教育,激发学生学习的兴趣,还要采取灵活多样的形式,增强学生的学习兴趣。在课堂教学中,力求形式新颖,寓教于乐,,减少机械化的程序,增强学生学习的兴趣。学生主动性被调动起来了,自然也会由“要我学”转化为“我要学”“我爱学”的。
  关键词激发;兴趣;激活;主体;调动;积极性
  中图分类号:G622                                                      文献标识码:A                                                  文章編号:1002-7661(2020)25-0176-01
  新课程标准中也提出“以学生的终身发展为本”的理念,可见重视调动学生学习的积极性是一个非常重要的环节。因此,只有充分有效地调动学生学习的积极性,使学生由“要我学”转变为“我要学”,才能使学生的素质得到全面提高。那么,教师在课堂教学中如何才能调动学生学习数学的积极性呢?下面结合笔者多年数学教学的实践,浅谈一下自己教育教学中的一些体会。
  一、创设有效的情境,激发学生的求知欲望
  例如,在教学《长方形周长的计算》时导入这样一个问题情境:(出示十字绣的画)“这是老师自己绣的一幅画,我想装个漂亮的边框挂起来,但是我该买多少边框材料,多了浪费,少了不好看,请同学们帮帮老师,好吗?”学生听了这样的导入,自然兴趣也来了。在课堂上学生的学习情趣高涨,不但为笔者的十字绣设计了边框,而且也学会了长方形周长的计算。笔者平时在教学中经常会设置一些悬念,创造一些特殊的情境,以此引起学生的共鸣,使这些共鸣转化为求知欲,进而使学生把注意力转移到新知识的学习上。
  二、重视学习态度的教育,有效地激发学生学习的兴趣
  学生学习态度端正,是调动学生学习积极性的重要前提。教师要利用各种机会结合生活的实际,不断地向学生渗透学习数学的重要性和必要性的教育,使学生明确学习数学的意义,看到数学的真正价值,激发学生学习的兴趣。数学新课程标准的核心理念是:“以人为本”,充分体现“人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学”。
  在教学过程中,教师要明确提出并说明课题内容的意义和重要性,还可以通过生活中的实例或力求从学生熟悉的生活情境与童话世界出发,知道学习到的知识能解决生活中的实际问题,让其感受到数学与日常生活的密切联系,体验数学学习的重要,从而产生兴趣,逐步培养学生学习的积极性和创造性,使之不仅会学习,而且爱学习,养成良好的学习习惯。为其终身学习奠定了坚实的基础。例如,学习了“长方形周长的计算”后,笔者适时地引导学生观察自己的课桌面、教室的地面、门和黑板等实物,让学生想办法量出它们的长和宽,然后再分别求出它们各自的周长;课后笔者又把课堂所学延伸到实际生活中,布置学生测量家中电视机屏幕或学校篮球场的长和宽,再让学生想办法求出它们各自的周长。这样的测量、计算使学生通过自己动手亲身实践,体验到数学知识在生活中的实际应用,从而进一步提高了学生学习数学的兴趣。
  三、发挥情感的积极作用,树立学习数学的信心,达到强化学习的兴趣
  要让学生学会学习不是易事,教师在指导学生学习时,一方面要善于运用生动形象的肢体动作和科学准确、幽默风趣的数学语言等手段吸引学生,另一方面也要对每个环节提出明确的要求,使他们能够自主地控制自己的学习动机和理解能力。
  课堂教学是师生的双边活动,教学过程不单是知识传授的过程,也是师生互相交流的过程。教师首先要放下架子,与学生多沟通,跟他们交朋友,在生活上、学习上都关心他们,从而激起他们对教师的爱,对数学的爱;其次,教学要平等,要面向全体施教,不能偏爱某一些人,而对学习有困难的学生却漠不关心。这样,自然不能使全体学生都有所提高了;再次,学生学习的态度、情绪与教师对学生的评价有着密切的联系。在数学教学中,经常看到许多学生积极思考问题,争取发言,当他们的某个思路或计算方法被老师肯定后,从学生的眼神和表情就可以看出,他们得到了极大的满足,可见教师正确的评价也是促使学生积极主动学习的重要因素。教师一句赞赏的话,就缓和了学生的心理压力,收到了意想不到的效果。所以教师要善于用放大镜发现学生的闪光点,以表扬和鼓励为主,对每个问题、每个学生的评价不可轻易否定,不随便说“错”,否则就会挫伤学生的学习积极性。教学中教师还要承认学生学习数学的个体差异,积极地鼓励和肯定每个学生的点滴进步。例如,班上的一名学生,成绩虽然不好,每次考试都不会超过20分,但有一次考试却考了41分(因为内容较为简单,满分的学生也不少),还是倒数第一,尽管如此,笔者还是在全班同学的面前大大表扬了他,同学们也在我的提议下鼓掌表扬了他,此时笔者看到了他露出了难得的笑容。后来的课堂上,只要看到他举手笔者必定会请他发言,他竟然在一次单项小测试中得了65分呢!
  由此说明教师的评价对学生来说作用还是很在大的,对待这些孩子教师们只要不吝啬激励的话语,孩子就一定会进步的。
  参考文献:
  [1]施良方.《课程理论》[M].主编教育科学出版社,2005.
  [2]陈琦,刘濡德主编.《当代教育心理学》[M].北京师范大学出版社,2007.
  [3]朱德全,易连云.教育学概论[M].西南师范大学出版社,2007.

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