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试析小学数学中高年级学生自主学习能力培养

发布时间:2020-10-05 人气:

  摘 要小学中高年级学生大多进入了自身生长的叛逆期,他们对于数学学习的态度也有所波动。对于学生在学习过程中遇到的各种困难来讲,这时教师必须掌握小学中高年级学生自主学习能力培养的相应策略,对现有的课堂教学方式做出调整。本文探讨了小学数学中高年级学生自学能力的培养,并由加强自主学习、创新数学教学、丰富情感体验、注重有效教育等方案去引导学生关注学习主体,提升学生对于数学学习的兴趣,培养中高年级学生的自主学习能力。
  关键词小学数学;中高年级学生;自主学习能力
  中图分类号:G622                                                      文献标识码:A                                                  文章编号:1002-7661(2020)25-0164-02
  小学中高年级阶段学生所学习的数学知识存在着一定的难度,这需要教师在教学时对学生做出特别关注。数学是众多学科中难度较大的一门学科,如何学好数学、提高学生的自主学习能力是如今教师教学改革的重点。教师在教学时要结合中高年级学生学习的一般特性,对现有的数学课堂教学方式做出改革。培养学生独特的数学思维,让学生在课堂上养成良好的学习习惯,借此提升学生的数学自主学习能力。
  一、培养小学数学中高年级学生自主学习能力的意义
  所谓自主学习,这即是学生在学习过程中确认自我学习方向,完成学习方式变化的一种学习方案。自主学习模式强调的是学生在学习过程中的自由探索,它也有别于传统的填鸭式教学。对于学生发展来讲,小学中高年级学生的思维是较为灵活的,这时他们的学习能力也显得较强。
  现阶段小学中高年级学生在学习过程中的自主意识较为薄弱,他们的学习过程完全是由教师引导的。这一教学现状也导致了学生学习的不足,学生在学习时也无法应用自我逻辑思维对数学问题进行思考,他们缺乏一种自主学习的认同感。对于自主学习展开的路径,也没有产生认知。很多学生在学习过程中缺乏自主学习能力,其数学学习效果也是不太好的。教师在教学过程中必须帮助学生养成良好的数学学习习惯,使学生能够真正感悟到数学学科的魅力,最终促使学生完成关键知识的理解。小学是学生学习最关键的一段时期,在这一阶段的教学過程中,教师更应该抓准小学中高年级学生的学习特点。通过学生自主学习能力的培养,为学生的后期学习打下坚实基础。这对于提高学生学习能力,养成学生良好学习习惯来讲都是具有着一定意义的。
  二、培养小学数学中高年级学生自主学习能力策略探究
  (一)加强自主学习
  在小学阶段的数学教学过程中,教师必须意识到学生自主学习能力构建的重要性。通过有效策略的实施,培养学生的自主学习能力,让学生能够从被动地接受知识转变为自主探索知识。这能够强化学生对于数学内容的理解,最终激发学生学习数学的主观能动性。
  例如,在教学《认识负数》这一课时,教师就可以先让学生对本节课程的学习内容做出预习,使学生能够在学习过程中打下一定的基础。在预习完毕之后,大多数学生都能够理解到负数知识了,他们也认识到了负数问题的解决方法。接着教师为检验学生的学习成果,也提出了这样几个问题“负数是什么?你们知道负数的具体意义吗?”学生会带着问题重新对文本做出解读,他们也真正感受到了教材内所蕴含的丰富知识。教师应该接着要求学生进行探索,将负数有关的知识设计成一定的习题,使得学生能够自主答题。在习题训练过程中,学生能够理解到负数知识点的基本逻辑关系,他们也普遍存在着较强的学习自信心。在学习过程中,大多数学生都能够了解到负数就是与正数相对的一类数,它们位于坐标轴的左端。教师应通过自主学习操练提高学生的学习认知能力,完成学生数学自主学习能力的发展。
  (二)创新数学教学方案
  数学是一门意味深远的学科,教师在教学数学时也不能够局限于传统的一言堂教学现状。应突破数学课堂教学局限,让学生与教师展开互动。这时学生能够充分了解到本节课堂需要探索的重点,他们的自主学习能力也由此得到了提升。对于学习能力不同的学生来讲,,教师应寻找因材施教教学策略的融入点。抓住学生的学习特性,让不同能力的学生都能够在学习过程中找到自我地位。
  例如在教学“公倍数、公因数”这一课时,教师就可以先按照学生的学习能力将学生划分为若干个学习小组。在进行分组时,明确每组学生的学习能力,通过任务教学法来帮助他们学习。之后针对每一小组的情况,教师可以分别对其设置一个思考性的问题。例如有的小组探究的问题就是公倍数的定义是什么?公因数的定义是什么?还有小组则着重探讨公倍数和公因数之间的区别和联系,寻找公倍数和公因数题目解题的一般化规律。在解题过程中,学生的思维会显得较为灵动,他们也能够真正探寻出数学教材中的重点内容。接着教师可以对学生的知识学习情况做出总结,让小组内的成员共同理解本节课的知识要点。在任务教学法驱动模式下,学生的数学学习过程会变得更加高效。教师必须创新数学教学方案,提高学生的数学自主学习能力。

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