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培养小学高年级学生数学反思习惯的方法探讨

发布时间:2020-10-05 人气:

  摘 要反思是当今小学数学教学中,数学教师要重点培养学生的良好学习习惯,不仅是新课程背景下对小学数学教学提出的要求,也是当前社会发展对人才的需求。培养学生的反思习惯,可以让学生在数学学习过程中,以发散性思维有效解决数学问题,在充实学生数学知识储备量的同时,提升数学教学质量与效率。为此,本文针对小学高年级数学反思习惯的培养办法进行探究,为广大小学数学教师提供参考。
  关键词小学;高年级数学;反思习惯
  中图分类号:G628                                                      文献标识码:A                                                  文章编号:1002-7661(2020)25-0147-02
  数学是小學教育阶段的一门重点学科,数学教学目的不仅是培养学生掌握数学知识,更重要的是提升学生的思维能力。在数学学习过程中,要想培养学生形成数学思维,势必引导学生养成反思数学知识学习情况的好习惯。通过反思学生能够更全面地掌握数学知识,从不同的角度分析数学知识内涵,从而深化学生对数学知识的认识,提升数学学习能力,帮助他们更好地吸收并掌握数学知识内容,为此需要培养学生具备数学反思习惯。
  一、小学数学高年级数学反思能力概述
  反思是一种思维方式,也是一种思维能力,在数学学习过程中,具备反思能力可以达到举一反三、触类旁通的教学效果。小学教育阶段的学生在正处于心智发育的关键时期,在数学学习时,缺乏抽象思维能力与分析能力。为了提升学生的数学学习效率,教师要培养高年级学生的反思习惯,以反思思维学习数学知识,从而有效帮助学生掌握数学知识。在培养学生反思能力的过程中,要让学生独立思考数学问题、以反向思维研究数学知识内容,从而促进学生数学学习能力的提升。新课程背景下,提倡在小学数学教学过程中,培养学生不断反思数学学习效果的行为,从而有针对性地调整学习数学知识的方法。培养高年级学生具备反思习惯,对小学数学教学有积极的影响作用,可以有效提升小学数学教学质量与效率。在传统小学教学模式下,教师缺少为学生提供反思的时间与空间,难以对数学知识进行充分的思考,导致学生缺乏知识迁移能力。此外,反思是提升小学高年级学生数学学习效率的重要途径,面对难度日渐提升的数学知识,持有较高的反思能力,能够使其数学学习达到事半功倍的效果。
  二、培养小学高年级学生数学反思习惯的有效策略
  (一)通过问题引导学生反思
  在小学高年级数学教学过程中,数学教师可以通过问题,引导学生进行反思,,帮助学生养成数学反思习惯。在此过程中,并不是简单的为学生罗列问题,而是引导学生深度思考数学问题,产出推理、验证等思维活动,最终掌握解决数学问题的解决对策。教师要起到引导学生反思的作用,帮助学生有效的运用数学知识,提升学生对数学知识的运用能力。例如,在人教版小学数学教材中,当教师在讲授《多边形面积》一课时,教师可以引导学生进行观察与思考,然后向学生提出问题,引导学生进行反思:思考两个直角三角形可以拼凑成什么图形?任意两个相同的直角三角形能够拼凑成什么图形?回忆三角形的面积计算公式,尝试在此基础上推理出平行四边形的面积公式。通过一系列的关联问题,引导学生在回答问题阶段,不断探究与反思,在回顾已经掌握的数学知识同时,引出新的数学知识。可见,通过数学反思的过程,可以帮助学生体验知识推理的过程,从而加深学生对数学知识的印象。
  (二)利用错误资源进行反思
  在小学数学教学过程中,由于种种原因,学生经常会出现各种错误,如在混合运算过程中,没有依照先乘除后加减的规律进行运算,在计算应用题时,没有充分利用题干中的已知答案等。教师可以充分利用这些错误资源,分析学生在数学学习过程中存在的问题,从而进行合理分析加以有效引导,提升学生的反思能力。例如,在人教版小学数学教材中,当教师在讲授《分数的加法和减法》一课时,通过计算
  +=,+=,学生总结了一个规律,两个异分母分数相加

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